教育学：是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学。研究对象是教育现象和教育规律。 教育：广义指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动，它包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的有计划有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 学校教育制度：广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学和教育的机构体系。狭义的教育制度即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。 义务教育：指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年必须接受的，国家社会学校家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。特征：强制性、普遍性 文化：广义的指人类在社会历史实践过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和，包括社会的物质文化、精神文化等。狭义的文化指社会意识形态以及与之相适应的制度机构等，包括社会的科学、艺术、宗教、道德、教育、社会风俗习惯以及规章制度。 人的发展：指的是人从出生到死亡，在身心方面所发生的有规律的变化。 人的身体发展：即人的生理发展，包括机体的正常生产发育极其体质的增强。 人的心理发展：指个体有规律的心理变化。包括两方面：一是认识的发展，如感觉知觉注意记忆思维想象等的发展；二是意向的发展，如情感意志性格需要兴趣等方面的发展，是人的精神方面的发展。 教育目的：广义的指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的指国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。 素质：心理学角度是指人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理内容和发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。从教育的角度看，指个人先天具有的解剖生理特点。包括：身体和生理素质；心理素质；社会文化素质； 师生关系：指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。 课程设计：指课程编制的结构，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 教学原则：是教学工作必须遵循的基本要求和指导原理，它是广大教师实践经验的概括和总结，反映了教学过程的客观规律 教学方法：是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。它既包括教师教的方法又包括学生学的方法是教法和学法的统一。 德育原则：是根据教育目的德育目标和德育过程的基本规律提出的指导德育工作的基本要求和准则。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b23bad96c47da26925c52cc58bd63186bdeb9277.html