基于如何使用英语绘本提高小学生阅读素养的探究 摘要：绘本阅读是儿童阶段特有的学习方式，它对儿童的语言发展、阅读能力发展、认知发展、社会性发展等方面均有着重要的促进作用。英语绘本作为一种鲜活的英语学习资源，是英语教材的有效补充和延伸，正被广泛地运用于小学英语教学。那么我们如何能够利用英语绘本，更好地调动学生的学习积极性，提高其阅读能力和语言综合能力呢？我们可以从选择合适的绘本素材、绘本与常规英语有效融合和提供多样的阅读方式这三方面着手。 关键词：英语绘本；常规英语；阅读素养；阅读方式 一、选择合适的绘本素材 绘本有着丰富的资源，教师在选择时可以从儿童立场出发，根据不同学生的心理、就读年级特征而定。 （一）幼儿启蒙听绘本 在英文绘本阅读的过程中，儿童在认知学习语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长。但学生的年龄特征不同，不同学段的学生对英语知识的理解能力，接受能力和情感体验都是不同的。低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们的绘本阅读主要在于培养兴趣，教师可以选择色彩丰富的绘本，增加他们的视听感受。如：鹅妈妈童谣系列的英文原声绘本有趣，地道的语言、唯美精致的画面给学生提供了独具特色的视听观感。高频率复现型的绘本（比如What do you see?句型在绘本”Brown bear”中出现了十二次）能让学生不知不觉地积累很多关于颜色和动物的单词。 （二）小学中段读绘本 中年级的学生已经有了一定的英语语言基础，这时教师可以选择原汁原味的英文韵律绘本，绘本中复现的句式、规范的语法能让学生在朗读、表演中体会并掌握语言。如：在教授数字单词时，可以把绘本“Five little monkeys”作为补充材料。 （三）小学高段悟绘本 对于高年级学生来讲，绘本阅读不仅仅停留在简单的句子上，教师可根据绘本内容，给学生布置一些多模态的课后作业，帮助学生独立探索、合作学习，拓宽其知识面，巩固其阅读技能。如：《跟上兔子》分级绘本中In to the Amazon Rainforest的课后作业：利用网络搜集信息，介绍亚马孙雨林中的一些动物，可以自己画出动物并写出简介，也可以直接做成PPT，下节课交流。 二、绘本与常规英语教学有效融合 英语绘本阅读结合多元的英语教学活动展开，能极大地促进学生的英语听说读写能力，也能更好地提高学生的英语阅读素养。 （一）在Let’s spell拼读课型中绘本阅读与自然拼读相结合。 1.整体感知，了解绘本大意 小学阶段唤起学生的阅读兴趣至关重要。“What’s going on?”这本绘本图片夸张有趣味，语言简洁有重复，通过视频的方式让学生整体感知整个故事，能很好地激起学生的学习兴趣。 2.现学现用，自主尝试拼单词 《课程标准》在语言技能分级标准二级标准描述中指出：“能根据拼读规律，读出简单的单词。” 在绘本教学之前，学生对于单音模仿以及拼读练习已经得到了充分的训练。因此，对于绘本中的生词，完全可以让学生自主实践进行拼读。在本节课中，笔者设计了一个任务，读一读，圈出含有发音[o]的单词。在这个任务中，学生能够根据单词的形找出单词并大声拼读。 3.模仿朗读，小组合作，展示语言之美 在英语教学的起始阶段，语音教学主要是通过模仿来进行的。教师应提供给学生大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。绘本的语言很美，要让学生通过模仿朗读体会语言之美。而小组合作，能有效地促进学生课堂内的交际。在本节课教学中，学生听音跟读之后，笔者给出四分钟时间，让学生分成四人合作小组进行朗读训练，小组分工由小组长自己决定。可以小组齐读，也可以小组分角色朗读。小组训练结束之后进行两个层次的小组展示：朗读与配音。小组成员们在朗读展示的时候，不仅体会了语言的魅力，也与大家分享了学习的快乐。而配音的展示对学生提出了更高的要求：学生对绘本的语句要很熟悉。对于绘本，要有自己的理解，能够进入角色，能跟的上音乐的节奏并加上适当的肢体语言。其中一个小组的展示活灵活现，获得了热烈的掌声。 （二）绘本阅读与常规课堂活动整合 1.巧用绘本，导入新知 导入作为课堂的起始环节引导学生进入英语学习，将生动、趣味性强的英语绘本作为导入环节能够快速引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情。例如人教版三年级下册Unit4 Let’s spell，在本课教学中，笔者用了“Fox in the box”这一绘本作为导入，引导学生总结字母o的发音。这绘本句子朗朗上口，学生很快就能熟知字母o的发音。 2.发散文本，拓展运用 在学生掌握本课知识点基础之上，教师可以选择合适的英文绘本作为载体，让学生运用本课所学对绘本内容进行表演和创编，从而提高学生综合语言运用能力。例如笔者在上人教版PEP四上“My family”单元中，用了绘本“My mom”作为拓展文本，帮助学生理解所有的妈妈为了 孩子都可以变得无所不能，自然而然地让学生爱自己的妈妈，爱自己的家。 三、采用多样的阅读方式 “读什么”和“怎么读”是绘本阅读教学中最重要的两个问题，我们根据小学生心智发展和兴趣决定读什么。那么，“怎么读”的问题也应该从儿童立场出发。教师在开展绘本教学时，可以采用不同的阅读方式进行，促进学生阅读素养的发展。 （一）阅读经典，一起分享 经典童话故事，如丑小鸭，白雪公主，灰姑娘等，因为学生熟悉中文版，所以对英文版的绘本倍感亲切，学生重温原汁原味的经典故事，能感受纯正地道的英语文化。当他们学会绘本里的一些原本熟悉的中文词汇如：Cinderela，glass shoes等英文表达后，那种收获的喜悦溢于言表。在阅读过程中，教师要有意识地培养学生阅读习惯，方法和策略。如对书的封面主题图、绘本的名字、作者、绘画者等信息；在关键内容和情节处，引发学生对后面内容进行预测；引导学生发现问题字的意义，而不只是说出文字的发音；理解故事的结构和文学作品的要素形成对故事和语言的感性认识；教师与学生一起多次阅读，一起分享。在此过程中学生应该体验到阅读是令人愉悦的。 （二）结合话题，悦读体验 感恩节期间笔者所在学校结合英语教学补充了绘本My First Thanksgiving让学生通过阅读认识感恩节里的活动及食物。阅读后，学生们通过制作南瓜灯、品尝食物、板报布置、游戏体验等活动，在亲身体验中增进了对异域文化的了解。开展的与绘本相关的创意活动，能让学生沉浸在绘本的情节、氛围和文化中，并进行全身心的感受、领悟。 绘本故事很多，但是要把绘本故事使用好，教师需要做很多的思考与准备，每位教师对绘本的选择、理解与把握都有自己的想法，但是笔者相信我们选择了合适的绘本，采用了合适的阅读方式并与常规课堂有效结合，我们的阅读课堂必定是有效而精彩的。 参考文献： [1]谢弋飞.英语绘本运用于小学英语教学的探究与实践.中小学外语教学（小学版），2016（12）。 [2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）北京师范大学出版社，2012。 [3]林美琴.绘本有什么了不起.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012。 [4]王文静，罗良.阅读与儿童发展.上海：华东师范大学出版社，2010。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b32f78d9091c59eef8c75fbfc77da26925c596ec.html