中学女教师职业发展研究述评 作者： 刘 安 来源：《当代教育理论与实践》 2011年第9期 刘 安 （湖南科技大学工会，湖南湘潭411201） 摘 要：中学女教师职业发展状况影响到当前基础教育改革的推进和素质教育理念的实现。通过对近20年来关于中学女教师职业发展研究相关成果的梳理，不难发现，国内研究主要是从史学、社会学、心理学、管理学等视角展开讨论的。但在研究视角、研究内容、研究方法等方面仍然存在不足。 关键词：中学女教师；职业发展；述评 中图分类号：C63 文献标识码：A 文章编号：1674 - 5884( 2011) 09 - 0001 - 03 中学女教师作为教师群体的重要组成部分，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，对国家科教兴国战略的实施，对人才培养和国家教育事业的发展有着义不容辞的责任。近年来，随着我国基础教育事业的蓬勃发展，中学女教师队伍日益壮大，在教师队伍中占有越来越重要的地位。据教育部发布的数据显示，2008年我国普通中学女教职工人数264. 39万人，占教职工总数的45. 46%，其中女专任教师235. 11万人，占专任教师总数的47. 55%。由上述数据可见，中学女教师人数正逼近整个中学教师队伍的半壁江山。然而整体而言，我国中学女教师的职业发展水平与男教师仍存在较大差距。以湖南省教育厅公布的特级教师为例，2008年湖南省共评出中学特级教师215名，其中男教师175名，女教师仅40名。不难发现，中学女教师的职业发展速度与日渐壮大的教师队伍人数相比显得很不对称，中学女教师在中学领导班子队伍中所占的份额亦非常有限。因此，中学女教师职业发展的重要性与其专业发展瓶颈之间的矛盾迫切要求加强中学女教师职业发展研究。笔者以“中国期刊全文数据库”中的论文为研究对象，选取“中学女教师”为检索词，对1990—2011年的国内社科论文进行精确检索，关于中学女教师职业发展的论文总共34篇，其中硕士论文5篇，其余均为期刊文章。下面就相关研究成果进行梳理总结。 一 研究现状 在我国，对中学女教师职业发展的研究起步于20世纪80年代。特别是1995年联合国第四次妇女大会在北京召开后，中学女教师的职业发展问题才正式进入研究者的视界，其相关研究主要是从5个方面展开的。 （一）教育学的视角 主要研究中学女教师的自我身份认同、中学女教师的成长、自我教育、自我发展等。代表作有南开大学闫广芬、杨洋的《当代中学女教师身份认同的发展趋向——基于一所国家级重点中学女教师的调查研究》，胡春丽的《浅析中学女教师成长过程中的主要影响因素》，蔡美月的《论中学女教师的自我教育与成长》等。其中，闫广芬、杨洋通过对一所国家级重点中学的女教师的实证调研，指出中学女教师的现代女性意识觉醒，双重角色冲突和较低的成就动机等传统观点面临挑战，相反，女性自我认同意识较强，当她们的传统女性身份消解时，表现出比男教师更强的学习意识、进修意识、教育教学改革意识，她们累并快乐的生活着。胡春丽分析了影响中学女教师成长发展的四大因素，从领导重视、观念转变、提高自身素质等方面提出应对之策。蔡美月从中学女教师职业角色与家庭双重角色的冲突、职业理想与人生定位的偏差两方面指出中学女教师更需要关注，提出了自我认知、自我调控、自主成长；强化个人反思和自我对话，加强教师自我教育，促进其健康成长等自我教育发展路径。 （二）社会学的视角 主要聚焦于中学女教师的职业生活状态、职业地位、角色冲突及其原因研究等。从该角度研究的学者认为，中学女教师在教师队伍中占据着重要的地位，但其职业生活状态不容乐观，社会、学校和家庭等需共同努力帮助女教师协调好工作与家庭矛盾，提高女教师在学校中的管理地位。代表作主要有：杜成萍的《女教师的解放——中学女教师生存状态及其改进策略的研究》，陈玉华的《教师生活状态——一位中部乡镇中学女教师的个案研究》，郭寒竹的《高师女生补充教育的科学佐证一一中学女教师教育优势及弱点的调查》，胡华的《基于中学女教师工作与家庭平衡的思考》等。其中，杜成萍指出中学女教师面临日常生活失谐、职业生活失控的局面，并从社会、学校、自身三方面进行原因分析，进而指出要加强社会层面的支持、学校管理的配合、自身的调整。陈玉华通过个案研究，探索了中学女教师的生活状态，指出中学女教师经济上在温饱与小康间角逐、职业上在负重中重复、家庭生活在“变脸”中的爱、社区中处于大众生活者等现状。此外，王晓宁分析了80后中学女教师面临着6种角色冲突，从主客观两方面分析了角色冲突的原因及正负功能，进而从宏观、中观、微观三个层面提出缓解角色冲突的举措。龚娟在《中学女教师家庭——工作冲突的影响及对策研究》一文中指出，当代社会中，家庭因素对教师职业发展的影响日益突出，作为女性中学教师，由于传统的社会性别观念和性别歧视等难以真正退出历史的舞台，如“男主外，女主内”、“女子无才便是德”、“男强女弱”等，使得原本处于弱势的中学女性教师的职业发展更为艰难，而家庭——工作冲突将成为中学女性教师身心健康、职业发展的巨大障碍。 （三）心理学的视角 主要聚焦于中学女教师的工作压力与身心健康状况等问题的探讨，并一致认为工作压力和心理健康是影响其职业发展的重要因素。从这一角度研究的学者强调，工作压力大、身心健康不佳的中学女教师需要社会、学校以及自身的共同努力，以缓解压力，调节身心。代表作有张涛的《中学女教师心理健康的维护》，安翠平的《中学女教师工作倦怠的研究》，韩宏莉的《中学女教师的压力源及自我解压策略》等。其中，张涛通过对七所初级中学的女教师进行问卷调查，指出中学女教师心理健康状况不如男教师，并从压力应对方式、男女心理生理差异、女教师角色冲突、社会刻板性别观念等分析心理健康低的原因，并提出要加强社会舆论导向、学校减压、自我调节等应对之策。韩宏莉指出教学工作、多重角色冲突、女教师自身性格弱点三方面导致中学女教师面临重大的心理压力，要借助合理的自我定位、心态调整、能力提升、心理支持系统、时间管理等加以应对。此外，樊桂玲分析了不同年龄、学历、婚姻状况、是否为班主任、是否带毕业班、不同等级学校等各种背景因素下中学女教师压力的差异性检测，分析了学校、家庭、个人、社会、压力源五方面与压力表现之间的关系，进而从协调双重角色、缓解事业压力、缓解自身压力等提出应对之策。 （四）管理学的视角 由教学者步入学校管理层是中学女教师职业发展的双重目标之一。本视角肯定女性的管理潜能，分析了女教师扮演管理者角色的优劣势。杜晓梅从表层、中层、深层三个层面调查得出中学女教师在表层的学校管理者中女性的比例处于明显的弱势；在中层的组织制度上女性管理者寥寥无几；在深层的思想上隐性的性别不平等思想根深蒂固。得出女性管理地位存在不平等现象，提升管理地位任重道远。同时，研究者亦认为，加强中学女教师管理地位研究、提升其管理能力既是以人为本确保男女平等的时代要求也是实现人力资源合理配置、确保人尽其才的实践路径。为此，研究者认为，中学女教师应不断完善自身的职业形象，在潜移默化中影响教育学生。此外，研究者认为，地区之间的差异，亦是影响中学女教师职业发展前景的重要因素。如李艳红以西部少数民族中学女教师为个案，指出中学女教师缺少培训的机会、很少参与管理决策，并从自然环境、管理体制、教育政策、自我期待等方面分析原因，提出促进该地区中学女教师职业发展的措施：建立激励机制、完善培训制度、加强政策落实。李蔚对武汉市中学女教师的职业压力进行研究，运用咨询法、调查法，从价值观、工作负荷、升学压力、体制改革、人际关系、生理疾病、素质提升等方面分析了武汉市中学女教师基本现状，并提出相关建议。 二 研究特点 综观国内关于中学女教师职业发展的研究，虽取得了一定的成果，但尚存不足。主要表现在3个方面。 （一）已有的研究视角易遮蔽深层原因分析 从以上视角研究中学女教师的职业发展，对中学教师的发展甚至我国基础教育的发展无疑具有十分重要的意义。但已有的研究视角虽然凸显中学女教师职业发展所取得的成绩，对其职业发展中存在的问题及其原因也做了多角度的分析，但在一定程度上也容易遮蔽当前中学女教师职业发展所遭遇的新瓶颈及其深层次的原因分析。笔者认为，要解决这个问题，很多情况下需要跳出原有的研究视角，甚至需要重新建立一个包含女性经验的教师“职业生涯”概念。 （二）已有的研究内容有待扩展 前文已述，与中学女教师职业发展相关的论文仅30多篇，仔细分析这些论文，大多注重表层化的问题分析，提出的相关问题的解决举措亦难以具有可操作性，尤其缺乏较深入的学理分析的研究成果。因此，中学女教师职业发展研究还存在较大的空间，研究内容有待扩展与加强。 （三）已有的研究方法有待改进 一般说来，研究方法自高而低可以分为三个层次，即哲学的方法、一般科学的方法与特殊科学的方法。而已有的研究成果大多是做一般科学方法上的思辨研究，实证研究较少，能从哲学的高度对中学女教师职业发展进行深层追问的成果更是寥寥无几。此外中学女教师作为一个独特的群体，具有特殊性，还需要运用特殊科学方法去探讨其特点与发展规律。 总之，中学女教师作为中学教育的主要群体，担负着教书育人、提高民族素质的重要使命，因此，加强中学女教师职业发展研究具有较大的理论意义和实践价值。基于已有的研究成果，有关中学女教师的职业发展的后续研究还需转换研究视角、拓宽研究领域、改进研究方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b38b0b1d856fb84ae45c3b3567ec102de3bddf58.html