《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白教学设计 教学目标： 1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。 2、理解的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。 3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。 4、有感情的朗读，背诵古诗。 教学过程： 一、揭题、解题 1、小朋友们，我们学了很多古诗，《》还记得吗?咱们一起来背一背。 2、这首诗是谁写的?介绍。关于大诗人李白的，老师还知道一段小插曲，你们想听吗? 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊!”“哪里，贤弟过奖了，过奖了!你才华横溢，我也久仰了呀!”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《》。 3、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老师一起写，组词。“陵”也是生字，范写。陵一般表示大的土山。组词有陵墓、陵园、丘陵等。 4、读题，从题目看，你读懂了什么?还有什么不懂的? ⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。 ⑵“之”的意思。(去、到) ⑶广陵，即扬州。 4、连起来说说题意。 二、初读感知，明确任务。 1、这首诗写了什么内容呢?出示古诗：谁来读一读? 朗读古诗。学习生字“辞”“唯”组词。 再读古诗。 2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗?我们应该学什么? 出示学习古诗的三大步骤。 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 第一步，我们刚刚解决，这节课我们的任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。 三、再读诗文，读出画面，读出意境。 1、再读古诗，看看你读懂了吗?还有哪些地方不理解的? 2、故人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。 (1)点拨理解“西辞”“烟花”“下”。 西辞：课件标出湖北和扬州的位置。湖北在扬州西面。 烟花三月：课件 ()的三月 (2)板书“黄鹤楼”。看到诗人写的“黄鹤楼”，你的脑海里出现什么画面?想想两个朋友即将离别，在黄鹤楼可能会干些什么，说些什么? (3)板书“烟花”。看到诗人写的“烟花”，你又仿佛看到什么? 课件显示春景。李白这时有心情赏春吗? (4)诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样?指导朗读前二行。 3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (1)板书“孤帆”“长江”。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思?咦，再伟大的诗人也有出错的时候呀!大家知道：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上百舸争流，千帆竞渡，怎么会只有一条船呢?看来李白一定写错了。对此，你有什么意见? 透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的'感情非常深厚。) (2)指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 是啊!这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊! (3)孤帆远去，江水滔滔，看着好友孟浩然的船只由近而远，李白会在心里默默地说些什么呢? 孤帆远去，李白伫立江边，叹道：“滚滚的长江水啊，请( )” 10、配乐朗读。有感情地朗读，体会诗的意境。这首诗借景抒情，表达了浓浓的友情。有感情地朗读。(比赛读、指名读，背诵) 11、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》。出示古诗，朗读，说说诗所表达的感情。 四、课外延伸： 1、表演诗中描绘的场景。 2、搜集并阅读有关友人送别的，体会诗人的感情。 板书： 黄————————————扬 鹤———————————— 楼————————————州 依依惜别 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4473e102a4ac850ad02de80d4d8d15abf230060.html