怎样通过古诗教学提高学生的语文素养 摘要】：古诗的教学离不开诵读，有感情的诵读能让学生展开想象的翅膀，进入到诗人所描绘的画面,从而理解诗意，品析诗意，进而提高学生的语文素养。在教学中适时作画，能将古诗的形象美、意境美、语言美浑然天成地融为一体，达到理想的教学效果，对学生的整个语文素养都会有潜移默化的提高。写作背景对古诗内容的理解非常重要，只有了解了写作背景，品读才会有意义，有价值。 【关键词】：诵读 品析 作画 写作背景 古诗声韵和谐，意境悠远，是中华传统文化的瑰宝。学习古诗，不仅有利于拓展学生的语言，启发学生的想象力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣，提高学生的语文素养。那如何通过古诗教学来提高学生的语文素养，我想从以下四点来谈谈我的见解： 一、在朗读中感受古诗的语言美，体会古诗语言文字的凝练，培养学生对语文的学习兴趣。 诗是一种语言凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律，高度集中的反映了生活和表达思想感情的文学体裁。诗读起来朗朗上口，有鲜明的节奏感。小学生朗读古诗，是一个练就驾御语言文字能力的过程，不仅能陶冶学生的情操,也能培养学生对语文的学习兴趣。 学古诗自始至终离不开读，诵读是领悟古诗的有效办法。现代教学中提倡的诵读，与旧时在戒尺和呵斥下的填鸭式的、囫囵吞枣的死记硬背不同。现代教学不提倡“秩秩斯干，幽幽南山”的苦背，而是充分利用各种形式的教学手段，在一种声情并茂的情境下有感情的朗读。鉴于小学生朗读水平的局限，要求老师要有感情的范读，先要讲清楚具体读诗时的节奏、重读字词以及朗读的总体基调等等，然后再让学生自己诵读。在读的过程中，可配置背景音乐和画面，边看插图边吟诵。如《惠崇春江晚景》这首诗，可配上一曲《二泉映月》的背景曲子，让学生看着课本上的画面来吟诵诗文，感受春暖花开，以及鸭群在春江水中浮游嬉戏的欢快情景，从而让学生受到美的熏陶。 二、品析诗意，体味诗中的意境美，提高学生对语言的感悟能力。 在学生入情入境的朗读基础上，教师再引导学生讨论、探究、理解诗的意思,要充分发挥主导作用,作适时的引导、点拨、讲解、归纳，并指导学生围绕重点讨论、交流、发表不同见解，使学生随着作者思路的引导深入到诗的意境中，领略到作品所蕴含的思想意愿和审美情趣，受到启发，产生共鸣。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时我重点抓住了后两句：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”，将学生引到这样一种情境之中:朋友乘船而去，你目送友人的船只离去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之间。此时，你的心情如何？诗人久伫江边，目送友人的船只越来越远，那饱含着朋友间难分难舍的情谊便不言而喻。 三、通过作画和编故事展现古诗的形象美，培养学生的审美情操。 学生在理解了古诗所描绘的具体意境之后,根据诗意自由作画、编故事。作画时,教师指点学生诗中有哪些景和物？大概位置应怎样安排？应用什么色彩点缀、渲染。如《小池》一诗，就可以让学生画出这样的画面：翠绿的树荫笼罩着一眼清澈的泉水，水面上几朵淡粉的荷花含苞欲放，几只蜻蜓飞舞其间。《回乡偶书》一诗可抓住人物时间、地点、事件，让同学们演一个课堂剧，把诗编成故事再演出来的方法。可展现这样一幅老人返乡图：两鬓斑白、头发稀疏的一位老者离乡五十余年，今天回到了家乡，一群稚气十足的儿童围着老人，笑着问：“客人，您是从什么地方来？”儿童的问话，引起了老人无限的伤感，这样就将诗人所描述的画面，活灵活现的展现在学生的面前。学生对古诗的理解也达到了最高的境界。若在此时，再配上背景音乐高歌一曲，那么古诗的形象美、意境美、语言美在学生的心中将会永远留下烙印。祖国的传统文化也会得以继承和发扬，真可谓：（摘） 欲读古诗先入景（境）； 品得诗句意更明（理）； 低吟轻诵得诗味（味）； 亦书亦画乐在中（趣）。 四、通过了解古诗的写作背景，与诗人“同呼吸，共命运”，感受古诗语言文字的博大精深。 古诗是中国传统文化之林中的一朵奇葩。例如仅仅是写花，在诗人眼里，既有“落花不是无情物，化作春泥更护花”，也有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，还有“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”，普普通通的花，却有许多完全不同的情思，让人可能感慨万千，也可能心潮澎湃，斗志昂扬。这些诗中耐人寻味的情思，都是因为作者写诗时的具体遭遇，以及当时的心情而决定的。这就是古诗写作背景对内容的决定性。 教学《早发白帝城》这首诗时，还未讲之前，大部分同学都已积累过，会背诵，能了解大致诗意.由于不了解写作背景，学生只是感受到诗句里的豪迈之气，但是对诗句里李白的豪情和欢悦，学生体会不深。当我讲到诗的写作背景时，学生听得异常专心。这首诗是公元759年春天,李白因一个案件被流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。当他行到白帝城的时候，忽然收到赦免的好消息，此时惊喜交加，随即乘舟东下江陵。从白帝城到江陵约一千二百里，他一天时间就到达了。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，通过写两岸猿声的啼叫声不断，回荡不绝，来衬托小船的轻快，让人感受到诗人经过艰难岁月之后返程的愉悦心情。听完了背景介绍，学生对内容的感悟程度一下子提高了一个层次，不再是停留在表面了。朗读起来更有激情，带上了作者的快船快意。学生对诗的节奏以及蕴含的思想感情自然就能把握的非常准确了。 古诗中的感情是真挚的，魅力是无穷的。通过古诗教学，学生对传统的中国文化有了更深更广的认识和理解.这些日积月累的学习点燃了学生对语文的热情,既让学生掌握了语言知识,又提高了语文综合能力,有效地提高了学生的语文素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1722173cee3a87c24028915f804d2b160b4e86b8.html