《爱如茉莉》教学设计 寺坪中心小学 代璐 教学内容：〈〈爱如茉莉〉〉第二课时 教学目标： 1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。 2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。 3、能有感情的朗读课文。 教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。 教具：相关课件 教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。 学习方法：自主探究、合作交流 教学过程：一、谈话导入： 1、同学们，这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。（板书课题） 2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香） 3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。 谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？ 4、师过渡，板书：？ 二、精读课文，品味真情： （一）品读6——8节 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。 2、学生读课文： 3、汇报： ①“映儿，本来我答应今天„„吃不下去的。” A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。） 是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。 B、有感情的朗读。 ②、“然而„„去医院。” A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急） B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天） 是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。 （二）、品读第九自然段：（出示课件） 1、学生齐读。 2、教师范读。区别“探”和“照”。 探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。 3、有感情的朗读。 （三）、品读10——17自然段 1、分角色朗读。 2、再读爸爸、妈妈的话，体会： 爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？ 3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。 是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。 1、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。） 2、有感情的齐读。 （四）、品读18自然段： 1、齐读： 2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹） 3、这在全文中起到什么作用？ 4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。 三、拓展： 同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来： 爱如（是）————。 教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。 四、出示课件，结束全文。 板书设计：16 爱如茉莉 爸爸 平 平 淡 淡 妈妈 爱 真 如 真 茉 切 莉 切 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7fe20bbbceb19e8b8f6ba60.html