东明县初中语文导学案参考模板（试行） 课 题 最后一课 课时 第 2 课时/共 3 课时 七 年级 下册第 2单元第 6 课/ 备课： 翟志衡 / 学校： 焦园中学 基本信息 18年 3 月 16 日 知识与技能 1、进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思 学 习 路、体味作者感情。 目 标 2、介绍小说的时代背景。 3、理清小说情节发展的四个阶段。 4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程与方法 品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力 情态价值观 激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。 学 习 重难点 难 点 重 点 1、 心理描写对人物思想感情的作用。 2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 导学准备 朗读课文，制作课件 导 学 过 程 教 师 活 动 一、小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素：人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说 二、合作研讨 1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士 1 学 生 活 动 生互相交流、补充自己所了解的小说创作背景。（在学生交流的基础上，教师整理、小结） 是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是： ①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化： 快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 三、布置作业 朗读课文，完成课后练习 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bab7d7f3f221dd36a32d7375a417866fb84ac08e.html