江苏省泗阳中学高二（30）文科实验班 张倩格 我最喜欢的政治课 思想政治，这个看似沉重但极其重要的话题一直陪伴着我们，学雷锋、新闻联播、个人理想、为人民服务，充实我们日常生活中的，最多的就是政治。从思想品德到政治生活，从经济生活到心理健康，从真实具体的个人生活到抽象辩证的哲学思考，政治一直陪伴着我们，不论你喜不喜欢政治，关不关心政治，它都将影响你、改变你、帮助你。 从小学第一堂思想品德课开始，政治就开始以科学知识的形式，正式走入我们学生的生活。几年下来，我们少说也上了三四百节课了。每一节都有新的内容，每一年都有新的老师。我当然不可能记得所有课的内容，但现在我仍可以回忆起某些课的一些细节，也许是老师讲地笑话，同学精彩发言，老师的提问、同学们的讨论，总有些让人印象深刻。上了那么多节课，心中自然有自己的标准，什么样的课我喜欢上，什么样的课我不感兴趣，自己当然很清楚，也许我喜欢的方式并不真正有利于教学，但我期望的，应该正是大家所期望的。 那么我期待的政治课是什么样子的？ 政治课要有新意。几乎所有的老师上课都离不开书、粉笔、电脑，更别提需要做大量备课工作的政治老师。但反过来想想，这样的课我们已经听了这么多年，现在如何还能提得起兴趣？庸俗平淡、毫无新意的政治课，是注定不受大家欢迎的。这样的政治课，只会被贴上“沉闷”的标签。 哲学告诉我们，创新是民族进步的灵魂。我要说，创新是课堂解放的关键。追求创新是中华民族的传统美德，我们要并发扬这种美德，给政治课注入新的气息。初中时的一节政治课让我至今记忆忧新。在江苏省泗阳中学高二（30）文科实验班 张倩格 那节课上，老师先用电脑放了一个关于网友对2008年十大热点新闻的盘点的视频，我们看得很专注，也很轻松。接着，老师对每一个热点进行深入剖析，并给我们总结了其中的考点和答题的关键点。幽默生动的视频加上老师鞭辟入里的分析，那节课上得妙趣横生。大家都听得专心致致，生怕错过了什么内容。那是我第一次发现政治并不像我一直认为的那样枯燥和严肃，第一次意识到政治和生活的紧密联系。于是，在初中三年听过的所有政治课中，我只记住了这一节。所以，让大家感举的政治课必须与众不同。我喜欢的政治课，首先要有新意。 政治课要有活力。“政治”这个词本身就比较严肃，“政治课”这三个字更是容易让人联想到一个老师在上面张牙舞爪地讲，一群学生在下面昏昏欲睡地听的场景，没有活力的政治课堂，对学生是不会吸引的。要想避免出现上面的局面，必须要改变政治课一成不变的沉闷气氛。我们现在正在学习《哲学与生活》这本书，之前构预想哲学很深奥很晦涩，高二的政治课堂一定会死气沉沉。是周老师改变了我的这种想法。在我们刚开始接触哲学的阶段，他总是在课堂上讲一个又一个小故事来打消我们的忧虑，激发我们的学习兴趣。在学习矛盾的特殊性时，他把全班分成两组，A组找出体现“具体问题具体对待”这一方法论的成语，B组找出体现与“具体问题具体化对待”相反做法的成语，两组进行比赛，看哪一组找得又快又准确。大家的积极性一下子被调动起来了。每个人都在紧张地思考，每一组都在热烈的讨论，课堂气氛十分活跃。那一节政治课，谅成了我高二学习生活中的一个亮点。高一时的政治老师甚至玩起了角色互换。她在每节课的开始都会找一个人到前面为大家讲解本节课的内容，而她则在下面当起了学生。这样做不仅使我们各方面的能力得到了提升，而且也促进了我们的课前预习工作，更提高了我们对政治课关注度，可谓是一举多江苏省泗阳中学高二（30）文科实验班 张倩格 得。所谓“有活力”，并不意味着要把课堂搞得鸡飞狗跳，而是指师生之间可以多一点互动，更多的同学可以参加到课堂中来，课堂模式也能够多一点变化。这样政治课才能有声有色，有滋有味，也才会有更多的“粉丝”。 政治课要有启发性。进入高二我越来越喜欢政治课，这当然跟老师灵活的教学模式有关，但最重要的原因是哲学的内涵和智慧令我折服。每听完一节政治课，我都觉得自己对世界、对人生有了更深的理解。唯物论上我明白了要一切从实际出发，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来，这是我们做好各种事情的基本要求。认识论使我认识到认识具有反复性和无限性，这更加坚定了我追求真理的决心。我尝试着用辩证、发展、联系的观点看问题，一分为二地对待生活中的得与失。这样做使我的心态更加平衡，心境更加开阔。学习哲学真的是受益非浅啊！所以现在政治课已经成为我最喜欢的课之一了。 我喜欢的政治课要有新意、有活力、有启发性。既有新意，又有活力，还有启发性的政治课便是我最喜欢的政治课了。这样的“三有”政治课，既能引人入胜，又会使人明智。谁会不喜欢呢？ 教师点评：本文学生的想法让我们教师觉得一堂课要取得成功，有几大因素不容忽视：①教学理念新，根据学生学习活动的思维进程来设计教学活动。②重视知识，更重视方法。教者并不完全脱离知识作架空分析，而是在知识的教学过程中渗透方法。③对教材内容进行了深度开发和再创造。推动学生的思维由“想”向“思考”、由“思考”向“研究”方向发展，尽量让学生在思维的高水平上展开学习活动。这是此文给我最大的启发。 指导教师：周守尧 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/baff34756294dd88d0d26bce.html