姚集小学 四 年级 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 主备教师 教学内容 教学目标 王兴华 古诗《清明》 知识技能目标 协备教师 课型 古诗诵读 初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。 在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力 的培养。 领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 过程与方法目标 情感态度价值观目标 教学重、难点 理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 教学准备 教学时数 教学过程 初步教学活动设计 一、导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。 我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。 二、自主合作，初步感知 师：自由读诗，要求读准。 ①指名读诗。 ②范读（出示课件）。 1 课件 1课时 二次修改方案及教学随感 ③分组读诗。 ④齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。 （1）指名读。 （2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？ （5）师生交流。 （6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。 （7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句（课件出示第三四行）： （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？ 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3、描述全诗的画面，背诵古诗。 4、出示填空，反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意2 ——品诗味。 初步教学活动设计 二次修改方案及教学随感 作业设计： 1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。 2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。 板 书 设 计 教 学 反 思 这首诗是一首非常好懂的诗，诗的基本意思学生读上几遍就没有什么问题 清明 ［唐］杜牧 解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷 知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂 释词句借问酒家何处有，情：怅然若失 懂诗意牧童遥指杏花村。 品诗味 了。在体会诗的感情时，我从“欲断魂”入手，让学生体会在这样的环境、天气诗人的触景伤怀。在这个基础上，我又抓住“远”字，首先体会这个既表示杏花村在空间距离上与诗人现在所处的地方有些远，然后通过想像杏花村此时热腾腾的气氛来体会这个“远”字在昼心理上也是遥远的，从而再来感受诗人心中的孤独与愁苦。今天我自己在组织语言方面很流畅，学生跟进也很好。 教研组长审核意见： 教导处审核意见： 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd9e7cf3680203d8ce2f24f1.html