《鱼我所欲也》教案教学设计 １、体会文章的中心论点。 ２、论证方法。 ３、体会语言特点。 三课时。 孟子（约公元前３７２至２８９）名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继承了孔子的学说，是继孔子之后儒家学派的一位大师。世称“亚圣”。作品有《孟子》七篇。他长于说理，善用比喻，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上占有重要地位。今天我们要学习他的《鱼我所欲也》就表达了他的写作风格和特点。 １、故患有所不辟也。通“避” ２、万钟不辩礼仪而受之。通“辨” ３、所识穷乏者得我与。通“德”，恩惠、感谢的意思。 ４、乡为身死而不受。通“向”，从前之意。 五、对困难字词句进展解释 一、学生齐读课文 二、学生散读课文 三、点名学生翻译课文，对不妥之处详加解释 四、学生散读课文争取成诵 １、本文是一篇议论性文章，它的中心论点是什么？ 舍生取义 ２、作者是怎么样提出中心论点的？ 文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点的。 ３、作者是如何论证的？ 文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点，由“有甚于生，有甚于死”引出“不为苟得”“不避祸害”来，这是从正面论述；由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不为也”这是从正面论述。结论是“世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人讨厌的东西（“义”和“不义”）”。后又从反面论证见利忘义是丧失人的本心。 ４、写作特色： ⑴ 善用比喻。 ① 运用鱼和熊掌的比喻引出中心论点 ② 用“行不吃‘呼尔’，乞不受‘蹴尔’”比喻守义不辱。运用比喻使讲述的道理明白易懂，深入浅出。 ⑵ 运用比照。“鱼与熊掌”“生与死”“义与不义”“向与今”等通篇比照鲜明，使中心论点“舍生取义”鲜明突出。既然能为“义”而“舍生”，那么在承受比生命更轻的高官厚禄，甚至是“一箪食，一豆羹”的时候要辩白是不是符合礼义。 ⑶ 孟子的“礼义”是封建君臣之“礼”，封建君臣之“义”，应批判地继承，现在的“礼义”已经赋予了新的含义。如陈毅“取义成仁今日事”。 ⑷ 论证方法：比喻论证、比照论证、举例论证。 ５、构造图示： 熊掌 生 所欲不苟得—有甚于生—义 ╱正面—→——→————————————— 舍 鱼 死 虽恶所不避—有甚于死—不义 生 取 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be1c8a7ea75177232f60ddccda38376baf1fe01e.html