《采桑子》教学设计 1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。 2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。 3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 【教学的重点和难点】 重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。 难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。 【教学过程】 一、闯关，开启“穿越”之旅 1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！ 2．想要玩“穿越”，得先闯关。每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。哪位同学作为代表来试试呢？ 第一关： （ ）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“ ”、“ ”、“ ”等。 （词 诗余 曲子词 长短句） 第二关： 唐宋八大家分别是： 唐朝： 宋朝： 第三关：正确标注拼音，并准确读出 短棹 逶迤 长堤 笙歌 涟漪 3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。 请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕—— 1 二、知人，了解作者及背景 了解诗词的作者及写作背景。 ？ 北宋文学家、史学家；为“唐宋八大家”之一； 支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州； 字永叔，号醉翁，晚号六一居士。 晚年的你退居州颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下《采桑子》这十首词。你以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州（今安徽阜阳）西湖时所见的美丽景色。全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。 我作为你的好朋友，读了这些词后非常喜欢，于是我去拜访你，想了解你是如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。 三、吟咏，感受景物之美 1.感情朗读这首词。 2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？ 3.学生讨论，明确： 轻舟 短棹 绿水 长堤 沙禽 四、赏读，领略氛围之美 1. 提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？ 2.学生赏读后，交流。 3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。 五、品读，体会情感之美 1. 提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？ 这首词表达了怎样的思想感情？ 2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。 3. 明确： 下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be4c298849d7c1c708a1284ac850ad02df800746.html