浅谈残疾儿童认识和特殊教育发展 概要：在残疾儿童特殊教育过程中，相关教育人员必须要全面挖掘残疾儿童的潜能，并根据其特长制订教育方案，提高残疾儿童的学校效率，在一定程度上，能够增强残疾儿童的发展效果。 残疾儿童与普通儿童的生理发展规律存在基本共性，主要因为残疾儿童的身体形态、身体素质与身体机能的发展处于正常状态，与普通儿童的生长一致。其次，残疾儿童的神经系统的发展存在基本共性，主要因为残疾儿童的神经系统各种反射活动规律与普通儿童发展一致，因此，在一定程度上形成了基本共性特点。 一、残疾儿童的特殊性 聋哑：多数儿童的第一缺陷为耳聋，由于听不见别人说话，无法模仿别人语言导致耳聋儿童出现哑的现象，这两种是不可等同的体系。 盲：其第一缺陷为视觉障碍，而其无法对事物进行表象是由盲引发的第二缺陷。在残疾儿童实际发展过程中，第一缺陷是儿童心理教育以及特殊教育的基础，并且在医生诊断之后，可以对其进行有效的治疗，然而，残疾儿童的第二缺陷需要教育部门通过合理的计划对残疾儿童进行一定的训练，确保能够改善残疾儿童的缺陷情况。 智力障碍：智力障碍儿童的第一缺陷是智力障碍，由此引发第二缺陷就是无法全面认知事物，不能有效地解决生活实际问题，特殊教育人员可以根据智力障碍儿童的实际缺陷情况对其进行指导，在最早发现智力障碍儿童缺陷的时候，就要实施认知训练，确保智力障碍儿童能够掌握最基本的自理能力。 肢体残疾儿童：肢体残疾儿童的第一缺陷就是肢体残疾，引发的第二缺陷就是生活无法自理，特殊教育人员必须要根据肢 体残疾儿童的实际情况，对其进行特殊的指导与教育，使其从听觉能力、视觉能力以及口语能力方面发展，进而达到一定的弥补作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be7d75250aa1284ac850ad02de80d4d8d05a01dc.html