教学设计 授课时间 课题名称 教学目标 2011.3.8 授课人 课时安排 刘光秀 江畔独步寻花 一、情感态度与价值观 一课时 有感情地朗读课文。背诵课文。 二、过程与方法 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 三、知识与技能 会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 教学重点、重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的难点 景物和作者表达的思想感情。 难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学资源 教学过程： 多媒体资源 教学过程 教学过程说明 [复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动了学生学习新知的积极一、导入揭题（激趣） 1、（课件出示杜甫像以及简历）你们看，这是我国唐代著名诗人杜甫，你对他知道多少？你会背他写的哪些古诗？请背诵。（课件出示《春夜喜雨》）仔细想想，他写的是什么季节？ 2、今天这节课我们再来学习杜甫写的又一篇有关春景的古诗。题目是：江畔独步寻花（板书） 3、读准课题，注意区分畔 拌 伴的音、形、意。 4、说说你对课题的理解。 二、创设情景，导入新课 （出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读） 性。] [审题，是教学新课的重要一环。因为题目是文章的窗口，通过审题，可以窥见文章主要写什么。] [以简洁的描述创设情景，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又介绍了古诗的背景。] 三、学习古诗 （一）初读 1、（课件出示全诗）自由读。 2、注意“蹊”的两个读音。 3、分男女生各读一句。 4、指名读整首诗。 5、全班齐读全诗。 （二）理解诗意 1、你知道诗中哪个词语的意思？请告诉大家。 2、你不理解哪个词语的意思？请提出来大家一起解决。 3、（屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物？根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图联系诗句，想象情景，不懂的地方请同学帮助。 4、在小组里说说诗句的意思， 5、各小组汇报学习情况。 6、再读古诗，体会这首诗表达了作者什么样的思想感情。 （1）、同学之间互相读。 （2）、互相交流，谈谈诗中表达了作者什么样的思想感情。（通过作者的简介，了解作者所处的战乱年代）诗人描写了自己漫 步讲畔看到花枝繁茂，蝶舞莺歌的美景，表达了诗人对和平宁静生活的热爱和久经离乱得以安居时的喜悦心情（或表达了诗人对春的热爱和对大自然的热爱之情也可以）。 （三）谈感悟，指导朗读 指名读第一句（课件出示一二行） 1、请大家一边听，一边想，你眼前仿佛看到了什么？ 2、你们觉得这里的花怎么样呢？你是从诗中哪个字或词体会到的？这些词分别说明了什么？ 师：小结：“满，千朵万朵、压”这简单的六个字分别从分布，数量、花的繁茂程度写了花的缤纷和繁茂。这就是古诗的魅力，真不愧为民族的瑰宝呀！ 3、面对如此动人的美景，诗人的心情怎样？就带着这样的心情去读。请你高兴地读一读。 指名读第二句（课件出示三四行） 1、诗人看到了许多花，还看到了哪些景物？（蝴蝶、黄莺） 2、如果蝴蝶和黄莺会说话，它们也许会说些什么呢？ [通过自读课文，让学生提出疑难之词，然后在讲读课文时分散地结合上下文一一予以解释，因为这样教，不仅可以分散难点，而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解释。] [把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈，使学生全体参与学习。最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。] 师小结：这五彩缤纷，香气迷人的花儿是多么令人陶醉而留恋忘返啊！你能读出那份恋恋不舍吗？ 3、古诗讲究韵律美，要读出停顿和节奏，你觉得在哪里停顿合适？划分好了节奏，你会读出它的韵味吗？ 四、拓展 1、今天学的这首诗是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，老师把其余的六首也收集起来了，试着读一读其中的一首吧！齐读。希望大家以后也要多收集一些好的古诗，来不断丰富自己的积累，好吗？ 板书设计 花多美 江畔独步寻花（愉悦） 蝶舞 莺啼 作业设计 把诗歌改成小散文 教学后记 古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf4827f3a9114431b90d6c85ec3a87c241288a7f.html