江畔独步寻花 唐（杜甫） 教材分析： 《江畔独步寻花》是一首写景抒情的古诗。杜甫在经历“安史之乱”后，到成都建了杜甫草堂，有了安身的处所后，感动非常的欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美景深深地吸引。情随景生，随即赋诗一首，形象地把黄师塔前美丽的春景展现在人们的眼前。 学情分析： 学生在学习的过程中要充分展开想象诗歌描绘的情景，大体把握诗句的诗意，体会在古诗中作者所表达的情感。同时要学会用自己的语言来表达自己对古诗意境的理解。 教学目标： 1、有节奏地、有感情地朗读并背诵古诗。 2、学习古诗《江畔独步寻花》，把握古诗的大意，想象古诗的情境，体会作者流露在诗中的情感。 教学重点及难点： 1、理解古诗大意，体会诗中的感情。 2、想象古诗所描绘的意境。 教学过程： 一、谈话导入： 1、师出示成都杜甫草堂的图片让学生欣赏。 师：（看了这些图片的感受？） 生：…… 2、师介绍成都杜甫草堂。 （杜甫草堂坐落成都市西门外的浣花溪畔。公元759年冬天，杜甫为避 “安史之乱”，携家带口由陇右 (今甘肃省南部)入蜀（四川）辗转来到成都。次年春，在友人（严武）的帮助下，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。第二年春天，茅屋落成，称 “成都草堂”。杜甫先后在此居住近四年，创作诗歌240余首。765年，严武病逝，失去唯一依靠的杜甫只得携家带口告别成都，两年后经三峡流落荆、湘等地。）杜甫在杜甫草堂居住时，在一个春暖花开的季节，他独自沿江漫步踏春时所写下的一组诗《江畔独步寻花》。《江畔独步寻花》一共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 二、初读古诗 1、理解题目的意思，回忆作者的简介。 师：（杜甫（公元712年－公元770年）生于河南巩县。字子美，汉族，[自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他被称为诗圣，他的诗被称为“诗史”。） 2、能正确、有节奏地朗读古诗。 （1）请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。特别提醒（畔、倚、懒、簇）的读音。 (2) 同桌互读，互听。（检查字音的把握） （3）我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“‖”做记号。抽生读。 （点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。） （4）师范读，学生划出节奏，学生再次带着节奏读这首古诗。 过度：师：光把字音读谁，句子断对，还远远不够，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 三、理解古诗意思。 1、读诗歌，理解古诗中词语的意思。 （1）、请同学自读古诗，理解诗中的词语，找出不理解的词语。 （2）、小组内，互学不理解的词语。并找出组内仍不能理解的词语。 （3）、小组提出不理解的词语，请其他小组帮忙解决，如果仍不能解决，老师相机引导。（江水东、倚微风、春光懒困、可、爱） 2、小组合作讨论出每句古诗的意思。并在全班进行交流。 （1）、小组讨论每句诗的意思。 （2）、小组派代表全班交流，其他小组评价补充。 （3）、老师带领学生总结翻译诗意的方法。（增，删、调词顺） 四、再读古诗，把握意境，体会情感。 1、再读古诗，把握意境。 （1）、学生自由读古诗，思考以下问题。 1）、这首古诗描绘的是什么季节？你在哪些诗句看出来的？ 2)、具体写了哪些景物？（黄师塔、江水、春光、微风、挑花） （2）、师：这首古诗表达了作者什么情感？ 生：对春天的喜爱和赞美之情。 师：介绍这篇文章的写作背景，（安史之乱）引导学生体会出作者的另一种情感。 （诗人对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情）。 3、让学生带着情感朗诵或者背诵这首古诗。 五、拓展阅读。 1、出示《江畔独步寻花》的其他几首古诗，让学生朗诵。 六、课堂总结。 学生自我总结收获。 七、达标检测： 1、将《江畔独步寻花》改写成一篇小短文。 __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。 八、板书设计 江畔独步寻花 借景：古塔、江水、桃花、春光、春风 抒情：对春光的热爱、对和平生活的热爱及久经离乱得以安居的喜悦之情 八、教学反思 上完这课，同学们在朗诵诗歌方面的能力还有待加强。他们对诗歌意境的把握不是很准确。在以后的教学中，要求学生必须要多朗读诗歌，多积累诗歌。 这首诗歌的教学中，时间把握不好，教学进度没有按照计划完成。在以后的教学中，必须优化自己的教学设计。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89a4ec287f21af45b307e87101f69e314232fa75.html