语文与音乐跨学科融合教学设计 ——唐代边塞诗的特定情感表达 一、教学目标： （一）语言构建与运用： 1. 诵读唐代边塞诗，总结边塞诗特点，感悟边塞诗所表达的思想情感； 2. 跨学科融合，通过了解音乐作品、认识民族乐器，初步理解唐代文化自信与帝国繁盛的关系； 3. 通过对同一诗歌作品，个人不同表达方式的鉴赏，了解独立思考、表达自我的重要意义。 （二）、思维能力发展、审美鉴赏与提升： 1. 借助多媒体设备，创设诗意氛围，激发学生学习兴趣； 2. 通过有感情地朗读古诗，使用优学派设备完成小组合作讨论、汇报、评价。 3. 借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲。 （三)、文化传承与自信： 1. 激发学生对戍边将士的同情，树立建设祖国、保卫祖国的理想； 2. 了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。 二、教学重难点： 1.小组合作探究总结边塞诗的特点，体会作品表达的思想感情。 2.了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。 三、教学过程： （一）欣赏歌曲、大漠风光图片导入 1. 仔细听蔡琴演唱的《出塞曲》，认真看屏幕上的图片集锦，调整呼吸，投入课堂。 2. 请问：你刚才听到了什么？看到了什么？有什么联想？ （二）理解“边塞诗”中的“边与塞” 1. “大漠孤烟缕缕，蓟门风沙茫茫。”边塞诗中的“边”，指靠近国家边界的领土,那么“塞”指什么？（出示地图） 这是唐代中期的版图。唐玄宗时期，大唐王朝有着辽阔的疆域,与回纥、吐蕃、突厥等多个民族政权相接壤。 统治阶层在那里构建了大量永久性的战略军事设施，称为军事要塞。最著名的防御性军事设施是长城。现在人们仍习惯将宁夏、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁等长城以北的广阔区域为塞北。 2. 边塞，指的就是国家领土边界的军事要塞。 （三）通过光影感受边塞气象，体会戍边将士的壮志豪情 1. 边塞风光正如大家所见，一片瑰丽孤寂。在时间的另一头，那里是荒寒的古战场。（播放边塞战争战斗场面视频。） 2. 影片中你印象最深的场景是什么？ （四）畅读边塞诗作品，概括边塞诗定义 1.影像能带给我们震撼，文字也一样能令人动容。（出示五首边塞诗）请大家读一读这几首诗，读完这几首诗有什么发现？ 2.概括边塞诗定义。 （五）了解唐代边塞诗，小组合作探究唐代边塞诗特点 1.历朝历代都有边塞诗佳作。唐代边塞诗创作贯穿了初唐、盛唐,晚唐四个历史时期。留存下来的数量是最多的。 大唐的边塞不仅是征战的沙场，更是诗意的原野。“明月出天山，苍茫云海间。”这些绝美的文字，穿越悠悠岁月，带着千年后的我们走进大漠戈壁，遥望边关冷月,共唱边塞长歌。 2. 这段时间，同学们积累了不少边塞诗。接下来请小组合作,从不同角度探究边塞诗的特点。优学派分组讨论，板书关键词，汇报总结边塞诗特点。 3.边塞诗中有大量的战争描写，诗人对战争的态度究竟是什么样的呢？ 4.投笔从戎，保家卫国，固然是一份无上的荣光，但战争始终只是守护和平的一种手段。人们最终追求的还是安宁、和谐、平安。 （六）借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲 1.“天下兴亡，匹夫有责”。军人冲锋陷阵，诗人以诗明志。音乐家会怎样表达对战争的思考？ 2.“工欲善其事，必先利其器”。要表现战争题材，音乐家选择哪种乐器演奏音乐作品？ 3.（出示含有乐器名称的边塞诗作品）诗中提到了哪些乐器？ (1) 多媒体展示，了解“胡笳”，欣赏胡笳演奏，感受该乐器的特点。 (2) 现场实物展示，了解“琵琶”，欣赏琵琶名曲《十面埋伏》。 (3) 结合演出实际，掌握“中国大鼓”相关知识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf54e5784873f242336c1eb91a37f111f1850d2b.html