优学派电子书包在物理教学中的应用 作者：蒙加继 来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第12期 蒙加继 摘要：把优学派电子书包运用到物理教学中，就是将物理教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、教学方法、教学技能与教学媒体很好地结合起来并呈现出高度的和谐与自然，在整个物理教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以提高学生的学习效率。 关键词：物理教学；优学派电子书包；应用 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)12-0090 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革。目前，以计算机技术为核心的优学派电子书包在物理教学中的应用，促使传统的课堂教学结构正发生着深刻的变革。把优学派电子书包运用到物理教学中，就是将物理教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、教学方法、教学技能与教学媒体很好地结合起来并呈现出高度的和谐与自然，在整个物理教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以提高学生的学习效率。 一、优学派电子书包运用于物理教学中的优点 1. 优学派电子书包中各项功能提高了课堂效率 教师利用软件中的统计功能，迅速统计出课堂练习中每一道题的正确率，查看每一个学生的答案。教师针对学生的答题情况，有针对性地进行点评，有效地提高课堂教学效率。 教师利用软件中的录屏功能，再现学生的作图过程。例如，在让学生练习受力分析时，先把题目发送到学生终端，然后要求学生点击“录屏”按钮，学生作图后点击“提交”按钮。在教师终端就显示出每一个学生作图过程的视频，教师可以通过视频来了解学生画图过程中的每一笔每一画，了解学生画图过程中的思维动态以及作图是否规范等问题。 利用软件中的直播功能，再现实验过程。在学生进行实验操作时，教师在巡堂过程中发现学生操作有错误时，可以利用手机录制学生实验操作过程的视频，然后把录制的视频上传到教师终端，最后通过视频的分析规范学生的实验操作过程，提高教学效率。 利用课堂的统计功能，可以了解到课堂各个环节的时间，也可以了解到提问哪个学生、表扬过哪个学生、批评过哪个学生。经过一个月或者一个学期的统计，教师可以了解到在教学过程中重点关注哪几个学生，而忽视了哪几个学生，从而促进教师有意识的去关注每一个学生，促进全班共同进步。 总之，优学派电子书包中有许多教学辅助功能，对它们恰到好处地应用，可以大大提高了物理教学效果。 2. 利用优学派电子书包的交互性，充分调动学生的积极性 何谓交互式的授课方式？笔者认为“交”是交流，“互”是互动，“交互”指的是生生互动、师生互动、课内外的互动。而优学派电子书包则完美的体现了这些当代最先进的教育理念。通过访谈学生与观察学生的课堂活动，得出学生对电子书包还是比较满意。一对一的人机模式，再加上软件中的“屏幕广播”功能，使得每个学生的屏幕内容和教师终端的屏幕内容一模一样，使得座位靠后的同学也很好地参与教学活动，避免了传统教学中前排同学清楚，后排同学模糊的弊端的出现。另外，优学派电子书包作为一种智能化的学习终端和智能平台，可以把视频资料、音频资料、课件等发送给每一个学生，这如同每个学生面前都有一个教师，学生随时可以质疑，教师可以立刻解惑。 3. 强大的优质学习资源，使学生真正成为学习的主人 优学派电子书包集人教版，北师大版等权威教材出版社的学科教材，并配备相应的优质学科资源和授课案例，它可以对接全国各地中小学、满足学生各阶段的不同需求，使学生和教师可以足不出户就可共享优质课程。学生还可以通过优学派电子书包学生终端进行网上搜索、阅读、探讨、做作业等，使学生真正成为学习的主人。 二、优学派电子书包运用于物理教学中的案例分析 笔者参加2017年广西信息技术与学科深度融合优秀课例比赛，课题是《牛顿第三定律》，荣获理综组一等奖，下面谈谈谈优学派电子书包在本课例中的应用。 应用一：教师在优学派教师终端制作课件和创建各种教学资源，使动画、视频、课件、练习等各种教学资源高度融合，使各种教学环节更加顺畅合理。 应用二：在课前，学生在优学派电子书包进行预习，完成教师发布的导学案，教师优学派的统计功能，了解到学生课前预习情况，及时调整自己的教学设计，提高课堂教学效率。 应用三：课堂中教师利用优学派电子书包的各项功能，改变传统的师生互动关系。 1. 学生上传实验数据，教师在教师终端通过白板展示出学生实验数据，很好地总结出实验结论。 例：请同学们将桌上的两根弹簧对拉，改变不同的条件，观察两弹簧拉力大小和方向的关系。 2. 利用软件中的统计功能，教师在教师终端统计学生在课堂练习中的正确率，有针对性的进行点评，提高课堂教学效率。 例：关于力的作用，下列说法正确的是( ) A. 用拳头击打墙壁，拳头感到疼痛，说明墙壁对拳头有作用力。 B. 用拳头击打棉花包，拳头不感到疼痛，说明棉花包对拳头没有作用力。 C. 打篮球时，接球时篮球对手有作用力，手对蓝球没有作用力。 D. 打篮球时，接球时篮球对手有作用力，手对蓝球有作用力。 3. 利用软件中的录屏功能，回放学生的画图过程视频，了解学生画图过程的思维动态，规范学生的画图步骤。 例：如右图，细绳把铁块静止地吊在空中。请对铁块进行受力分析，并画出每一个力的反作用力 三、优学派电子书包运用于物理教学中存在的问题 优学派电子书包是对传统多媒体教学方式的延续和发展，它弥补了传统课堂的不足，但作为电子产品，也存在一定的弊端。由于查找答案的快捷性和方便性，学生容易对优学派电子书包产生一定程度的依赖，助长了学生不动脑思考的懒惰性。 总之，在物理教学过程中，灵活地运用优学派电子书包的交互功能进行教学，使课堂变得更加活跃、更加直观形象、更加有效率。教师一定要适时、适量、适度发挥电子书包辅助教学的优势，促进优学派电子书包和其他教学模式的有机结合，以使相互促进、相辅相成。优学派电子书包给传统物理教学方式带来了生机和巨大的价值，随着优学派电子书包进一步完善和发展，它必将更好地服务于我国教育教学事业。 (作者单位：广西钦州市第二中学 535000) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1ac879ddfccda38376baf1ffc4ffe473268fddc.html