初中生自主管理能力培养的有效模式尝试 摘要：真正的教育是促进自我教育和自我管理的教育，在中學教育中班主任尤其要培养学生的自主管理能力，促进他们学生终身发展。小组积分制班级管理模式有助于学生自主管理能力的养成。 关键词：初中生;自主管理;小组积分;能力培养 现在的初中生都是温室里面长大的花朵，一切事物基本上是由家长包办的，只要读书，其他的事情都可以不管，这种观点造成了孩子们对家长依赖过多缺少自主和自理能力。这样一群孩子进入初中后，缺少自学能力，无法兼顾好各门学科，常常会感到学业压力大而产生厌学情绪或心理问题。除此之外，他们的自我意识在增强，有了自主管理的意愿，个人对自己的活动具有支配的权利和控制的能力。班主任的强压和家长的强迫都使他们感到窒息以致于反抗。因此笔者认为学生的自主管理能力培养显得尤为迫切。 苏霍姆林斯基认为，真正的教育是促进自我教育和自我管理的教育，而这种自主管理的能力，包括初中生自己管理自己生活、学习的能力、控制自己的情绪、行为的能力、自我选择、自我反省的能力。那么在班级管理中该如何培养学生自主管理的能力呢？笔者在担任班主任期间，摸索出了一种有效的管理班级的一种模式，那就是积分制管理班级的方式。 一、积分制管理班级的模式创建。 积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种物质待遇、福利与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到刺激人的主观能动性，充分调动人的积极性，简单的说，就是用积分对人的个人的能力和综合表现，进行全方位量化考核。 我今天所讲的积分管理制度，是把积分制度用于对学生的管理，以积分来反映和考核学生的综合表现，对于积分高的学生进行奖励，积分低的学生进行惩罚，从而调动学生的积极性，使他们能自发主动的约束自我的自身的行为规范。那么下面我来谈谈我的积分制管理的具体操作。 1、制定积分项目。 为了充分发挥学生的主观能动性，使他们自己当家作主，我将制定积分项目的权利交给了学生，首先有学生提出自己的积分项目，然后由全班同学进行表决，超过半数同学同意的则纳入积分管理制。同时呢，老师补充一定的积分项目。例如，课堂表现如何细化。同学们对于制定积分项目的热情非常高，最终我们制定奖分大项目15条，扣分项目21条，涵盖了学习纪律，卫生，人际交往等方面的内容。 2、进行分组，由于我们班人数37人，为了提高积分管理的效率，我将它们分为六人一组，每个小组的第一名同学为组长，这名同学非班干部（目的是为了同学们的参与面更大）分组时尽量照顾每组的成绩均衡以示公平。为了培养每一个同学的管理能力和主人翁意识在干班干部之外，我还设立了此组长，非班干部学生担任，负责审核和统计每组上报的学生积分情况，并及时公布，将每个学生的积分详情张贴在教室公告栏，设置奖惩措施，为了激励学生的主观能动性，使每一位学生都能自己管理自己，我给学生发黄卡和红卡，10积分可以换黄卡，50分可以换红卡。黄卡和红卡皆可以兑换相应的福利。对于每月积分最低的个人和小组都予以惩罚，小组每人给班级捐一本书并且本周内要写漂流作文，积分最低的同学要罚做清洁。 二、积分管理制度，对学生自我管理的能力培养的成效。 那么，经过了两个月的效果来看，同学们的热情非常高，尤其是曾经从未当过班干部的学生，这样的模式给了他们一个参与班级管理的机会，但这样的机会中，他们的自我管理能力得到培养，主要表现在以下几个方面。 1、学习能力 在积分管理之中有对学习方面的具体积分规则，这对激励学生的学习热情起到了一定的作用，使部分同学开始由被动学习转为主动学习，调动了大家的学习积极性，另外积分管理下，每一位同学都有机会参与到班级的管理中，了解和运用这项制度来管理班级，本身就是一种学习能力的体现。 2、自制能力 初中阶段的学生因为处于生理发展迅速成熟而心理发展跟不上生理发展的青春发育期，身体的变化，引起身心发展上的各种不平衡，情绪波动往往大于自我调控能力，对自己的行为举止难以控制，部分学生纪律观念淡漠，上课讲话、迟到、早退，破坏公物，甚至打架。而基本管理制度对学生的纪律要求作出了明确规定，通过积分管理可以有效抑制上述行为的发生，提高学生的自制能力。 3、管理能力 在积分管理中，每一位学生都是班级的主人，每一位学生就要管理自己，要管理他人，在管理过程中可能会出现不配合或者不服从的现象，这对管理者的管理能力将是一种考验，有利于促进其管理能力的提高。 4、自省能力 通过积分管理制度，每位学生都能了解到自己和他人的综合表现，奖分项目和扣分项目都被记录，便于学生及时总结和反省自己一周的表现情况，在下周做出改进学生的自省能力就在就在每周得到了培养。 5、责任和团体意识 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c19edf8f3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9e4.html