尝试教学法形式在体育社会学课程教学的运用 尝试教学法形式在体育社会学课程教学的运用 体育社会学尝试教学法的六个根本步骤是：选择尝试体育社会学问题题目自学并制定方案尝试演讲汇报学生讨论老师引导学生完善方案。即采用学生从问题题目的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进展尝试练习，以检验尝试结果，老师那么根据尝试练习中反应的信息，组织学生讨论然后进展重点讲解，这样，就使课堂教学由以教为中心转变为以学为中心，以学生为主，自学本文由论文联盟搜集整理为主，练习为主，到达教与学的最正确组合。下面是近几年在体育社会学课堂教学中运用这种教法的几点见解。 1.教学工作前提条件 1.1学生课堂秘书记录 在教学中挑选两名学生进展教学课堂记录，根据老师课前编制的学生课堂活动记录表，详细记录在课堂上积极发言和提问的学生活动，根据学生提问和参与答复下列问题的次数和质量，最后期末汇总进展评定，作为学生平时表现成绩，目的是鼓励学生积极发言和参与讨论，同时也表达了学生成绩获得的公正性，从而营造活泼的课堂气氛。 1.2学生学习成果方案课程论文 采用课程论文的成果表现形式替代单一的以传统理论知识考核为主，向以才能考核为主的多元形式转变。 1.3老师准备活动 课前老师要根据教学内容、教学目的和学生的起点行为，精心设计预习题。要求是：①问题要详细，目的要明确。②问题要有程序性和启发性。③深度、难度、广度要与学生的知识和才能程度相适应。老师必须认真备课，精心设计讨论题和教学过程，还必须有一定的组织才能和应变才能。这就要求老师要更多地理解学生实际，向学生学习，不断总结经历教训，学会及时、恰当地处理讨论的各种问题，努力进步自己的教学灵敏性。 2.尝试教学法在体育社会学的运用过程 2.1老师课前准备提出尝试问题，将学生分成假设干学习小组，将分好的学习小组自主选择问题，学生明确制定相关问题题目。使学生明确要自学及查阅资料的方向。学生要通过自主看教材或查阅相关资料，集中研讨并形成初步方案，由于观点和方法不是唯一，学生思维没有得到束缚，学生可以选择多种方式来尝试，为学生留下自我学习探究和自我创新的空间。进步学生自己获取知识的才能，给学生更大的自由自主空间，让学生主动去汲取知识，每个人都能得到充分的锻炼时机。尝试学习中同学间的合作起到了互补作用，你会一点，我会一点，互相竞争又共同进步。充分培养学生的团队合作才能。 2.2小组学生代表课堂汇报初步成果方案，学生对客观世界事物的认知、已有知识间的迁移是学生尝试学习的根底，是学生应用知识去探知，寻找问题、分析问题、解决问题的一种思维活动；为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进展考虑培养学生理论动手书写方案的才能，同时也培养学生演讲和表达的才能。 2.3课堂学生互动讨论，小组讨论并解答同学提问。通过讨论改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的承受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受老师的限制。能充分调动学生的学习主动性和积极性。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来提醒体育社会学根本概念的内涵和根本规律的本质，假如就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探究性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是表达老师为主导，学生为主体这一教学思想。 2.4老师指导讲解。老师必须摒弃满堂灌、填鸭式的教学方法，老师总评学生汇报及讨论情况，通过引导、讨论、分析补充讲解课本相关知识，老师对疑难问题的引导式解答辅助了有困难的学生，保证了教育面对全体学生。体育社会学问题例题的示范、事物的认知、知识的迁移、学生的互补、老师的辅助等各项尝试教学法的要素都有其自身独特的功能和价值，他们之间互相影响、互相联络形成了一个互动的、整体 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c209ae026aeae009581b6bd97f1922791688be1a.html