《济南的冬天》教案13
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教学目标：1.了解济南冬天的景物特点； 2.学习老舍先生的写景方法； 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培养爱祖国、爱家乡的品质。 切入角度：观察、理解并表现景物之美。 教学程序： 一、 导入：老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？ （板书：济南的冬天 老舍） 二、 品读。 1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地） 2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山） 请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。 ⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人） ⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人） 3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！ （板书：水） 不知这儿的水，有哪些特色？ 冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人） 请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。 三、 疑读：自读，质疑。 四、 小结、回顾。 同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。 现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学： ⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？ ⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？ 五、 写作实践。 其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。 ++++++++++++++++++ 教学目标： 1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。 2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。 3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。 教学重、难点： 1、文中如何描绘景色。 2、品味语言，仿写。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。 二整体把握，领略美景 1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。 2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。 （温晴 温暖） （宝地） 3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？ （阳光 山雪 水天） 4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？ 三、品味语言 1、 比较朗读，体味文中语言的优美。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。” 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？ 明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。 2、 说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。 3、 配乐齐读第三自然段。 四、拓展仿写 1、文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人） 六、人文拓展。 济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？ 五、课外作业 搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。 板书设计： 阳光 暖和 山雪 秀气 宝地 水天 清亮 ++++++++++++++++++++++ 教学目标： ⒈精读课文，体会景物描写中的感情 ⒉赏析语言的准确性和生动性 一、导入：由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？ 二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充） ⒈本文的开头有什么特点？（对比） ⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？ 北平—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日 济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日 ⒊作者运用这一组对比的目的是什么？ （为了突出济南冬天的特点—温晴） ⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。” 从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成） ⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙） ⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。 A、阳光朗照下的山：可爱 B、薄雪覆盖下的山：秀气 C、城外远山：小水墨画 ⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？ ①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。” ②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 ⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序] ⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？ [例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。 ⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？ 小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。 四、拓展延伸：同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？[注意：观察和描写景物的特点] 五、体验反思：老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受格外深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？ [举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上] +++++++++++++++++++ 课 题： 《济南的冬天》 课 型： 新 课 课 时： 二 教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片 教学重难点：1、多角度的写景 2、多种修辞的应用 3、想象能力的培养 设计思路：1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。 2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。 3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。 4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。 教学过程： 一、导入 1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？ 2、生答：„„ 3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。 二、品析课文第二自然段 （一）阅读感知 1、自由阅读第二段 2、抽生阅读 3、生评价阅读质量，教师计分。 （二）研读深化 1、教师设问：并用幻灯展示问 A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？ B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？ C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？ E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？ F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？ 2、生分语文学习小组讨论，准备抢答 3，教师评价，计分并板书 （三）谈感受绘美景 1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。 2、生准备„„ 3、分组描绘，教师评价计分。 小结 小结内容及各学习小组的比分情况 三、品析课文第三自然段 阅读感知 1、接力阅读 2、评价并计分 研读深化 1、教师设问（以灯片展示问题）： A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？ B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？ C：段中应用了哪些修辞手法？ D：作者是如何处理多角度的？ 2、生讨论，准备抢答„„ 3、生抢答，教师评价并计分。 谈感受述美景 1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。 2、生准备 „„ 3、生描述，师评价并计分 小结 教师作学习内容和竞赛两方面的小结。 扩展发散应用 1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里„„这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。 在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的„„ 2、教师播放音乐，生伏案聆听„„ 3、生描述，师评价并给相应的组别计分。 总结该课时 总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。 结束并布置作业 1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。 2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。 反思： 该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。 我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。 陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。 +++++++++++++++++++ 从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》 阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？ 品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段/(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c2de8098e45c3b3566ec8b86.html