课题 教学目标 四则运算 课型 新授课 课时 第5课时 设计 认知目标 掌握没有括号（或有小括号）并含有两级运算的三步混合运算式题的运算顺序；掌握四则运算的含义和运算顺序。 能力目标 培养学生的观察能力、比较能力、概括能力。 情意目标 培养学生严谨的学习态度和自主探索的精神。 三步混合运算式题的运算顺序。 正确的脱式计算四则混合运算式题。 教学重点 教学难点 方创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学的全过程，让学生在自主探究、合作交流中去自主式 建构。 自 策利用学生已有的两步混合运算的知识基础，让学生用略 自己的思维方式去尝试解决新问题，掌握新知。 手段 教具：小黑板。 板 书 设 计 四则运算 例5：①42＋6×（12－4） ②42＋6×12－4 =42＋6×8 =42＋72－4 =42＋48 =114－4 =90 =110 加法、减法、乘法、除法统称四则运算。 我 调 整 教 学 反 思 自我调整 序号 个 性 化 教 学 过 程 自我调整 一、复习铺垫、导入新课： 1、 看谁算得对 ： 15×8÷3 42＋6×12 120－（72＋48） 全班齐练、指名演板。 2、 说一说：在15×8÷3、42＋6×12、120－（72＋48）这三个算式里分别包括什么运算？按照怎样的顺序计算？ 3、 揭示课题：今天，我们继续来探究四则混合运算。（板书课题） 二、主体参与、探究新知： 1、 探究三步的混合运算顺序： （1）在复习题42＋6×12后面加上－4，变为例题5：②42＋6×12－4 （2）师：增加一步你还会算吗？学生尝试计算，指名演板。 （3）上台讲解，集体评议： 重点说明：这道题里面有哪些运算？这道题应该先算什么，再算什么，后算什么？ （4）集体订正。 （5）小结：在没有括号的算式里既有加减法，又有乘除法，应该先算乘、除法，再算加减法。 （6）在42＋6×12－4的后面12－4添上小括号，变为例题5：①42＋6×（12－4） （7）猜想：两题的计算结果会一样吗？为什么？ （8）验证：学生尝试计算，指名演板。 （9）上台讲解，集体评议： 重点说明：这道题里面有哪些运算？这道题应该先算什么，再算什么，后算什么？ （10）小结：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 ２、探究四则运算的运算顺序： （1）师：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。 （2）讨论：四则运算的顺序是怎样的？ （3）学生汇报，在学生发言的基础上概括出： ①在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，按照从左往右的顺序计算。 ②在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。 ③在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 （4）师：计算混合运算时要先审题。看看题目中含有哪些运算，有无括号，决定要先算什么，再算什么，然后再进行计算，计算之后，要进行检查。 三、分层练习、巩固深化： 1、基本练习：Ｐ12做一做第1题 （1）说一说：各题的运算顺序。 （2）集体齐练，指名演板。（指出第２小题：两个小括号里的要同时计算，在第二行写出两个差。） 2、应用练习：Ｐ12做一做第2题 （1）审题、分析题意。（2）学生尝试解答，集体订正。 四、课堂总结。 五、作业：基本：Ｐ14第5、6题 Ｐ15第7、8题 拓展：在下面的算式里添上括号，使等式成立。 5×9＋15÷3=20 5×9＋15÷3=40 5×9＋15÷3=70 尤其关注学困生，让他们理解透。 引导学生从“四则”的字面上帮助理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c3bab70424d3240c844769eae009581b6ad9bd60.html