浅谈高中信息技术课堂教学中的小组合作学习 摘要：信息技术课程是一门操作性和实践性很强的学科，它不仅可以培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，还能培养学生良好的创新能力和合作能力。在住处技术课堂教学中，开展小组合作学习，通过引导学生合作学习的手段来提高学习效率，增强师生之间、生生之间的课堂互动。 关键词：高中信息技术 课堂教学 合作学习 教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标[1]。小组合作学习是提高课堂教学效率的一大利器，它能克服传统教学中存在的弊端，改革课堂教学。小组合作学习为学生营造了自由轻松的课堂氛围，把社会心理学理论中的合作原理与课堂教学完美融合，肯定了人际交往对人的认知发展的促进作用，充分激发了学生学习的热情，开发了学生的智力。高中信息技术课程面对的是一群智力、个性以及信息技术素养存在很大差异的学生，而小组合作学习能够兼顾个性化，保证学习集体化。随着信息社会的不断发展，培养学生合作精神以及与他人协作共事的能力也成为新时期的教学任务。 1 高中信息技术课堂中小组合作学习的现状 小组合作学习是学生掌握知识、培养技能的重要组织体系，它要求各小组成员合理分工，共同完成目标要求。学生先在自主学习的基础上，提出自己的认识和见解。然后进入到交流成果的环节，对存在模糊认识的问题进行讨论，大胆提出质疑。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合[2]。新课改以来，合作学习被广泛的运用到信息技术教学课堂上，通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和不同的解决途径，从而对知识产生新的洞察和理解，来完成知识的完整建构。然而，通过实践调查发现，学习小组的开设在高中信息技术教学实践中还没有取得理想的效果，这种学习方式尚且停留在实践层面和理论层面，存在很多有待改进的问题。如小组活动只重视形式却缺乏实质性的合作，很多教师只是简单的把学生分为几小组，而不进行具体的指导，同时，学生也少交流，基本都停留在独立学习的层次上，没有充分发挥小组合作学习的优势。并且还存在学生知识水平的不均衡、关系不协调、没有明确的学习目标等问题，都有待教师一一去解决。 2 如何在高中信息技术课堂中进行小组合作学习应注意的方面 保证小组合作学习顺利进行的前提是师生要对小组合作学习的概念和形式达成一个共识，教师只有让学生充分了解这种学习方式才能使课堂顺利开展。其次是建立合作学习小组，课堂教学中小组合作学习的基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征、学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组，一般为4人为 宜，其中以好、中、差生进行搭配，也可以采取学生自由进行组合，充分体现出学生的自主性[3]。在微机房，座位的安排也将直接影响小组合作学习效果，所以，教师要尽量把小组成员安排的坐在一起，这样便于讨论和合作。最后，也是最关键的一个步骤，就是教师设计课堂教学任务。课堂的大方向由教师来掌握，教师首先明确教学任务，要求小组长明确组员的任务分工。当然，教师对课堂教学任务的设计要切合学生认知的实际，不能过于简单也不能关于复杂，这样才能激发学生求知的欲望，以及为团队荣誉努力的决心，课堂教学效率也会大大提高。 3 对高中信息技术课堂教学中的小组合作学习的建议 3.1小组合作学习与情境教学适当结合 信息技术课程对学生综合能力要求较高，在课堂教学中，教师应充分采用音乐、多媒体等直观教学手段，有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效的能力的质量。成功的课堂情境教学能够使师生之间以及生生之间针对问题的探究，在智慧上产生碰撞的火花。情境的创设要有目的性，一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教学情境也应围绕信息技术教学的重点、难点来设置。同时情境的创设要有针对性，防止生搬硬套，牵强附会。总之，教学情境的创设无疑是小组成员思维创新的源泉，是活跃课堂氛围的途径。 3.2小组合作学习要与多种教学方法相结合 长时间的单一的小组合作学习会使学生产生疲劳，在教学过程中，只有运用多种新颖的教学方法才能促进学生理解、掌握知识。在课堂上，教师可通过展示实物和图片，使学生对知识有更直观深刻的理解。在计算机硬件、网络教学时，教师可在课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示[4]。还可巧用类比法、讲授教学法、分层教学等方法来提高教学效率。 3.3注意小组合作学习的课前准备 充分的做好小组合作学习前的准备是保证课堂中小组 合作学习的顺利实施和有效性的基础。教师首先要对学生进行简单的指导。指导小组成员如何分工、讨论、纠错、评价等，让学生在进行相互交流的同时学会倾听其他成员的意见，协调小组成员之间的矛盾和分歧。同时，教师在上课前要收集好课程相关素材资源，如文字、图片、视频等资料，有助于启迪学生的创新思维，节省学生查找资料的时间。 3.4重视教师在小组合作学习中的调控作用 教师在小组合作学习活动中的作用，不仅是传统的“传道、授业、解惑”，而且要求教师拥有良好的调控能力。教师在课前必须检查教学设计、网络状况以及共享资源等方面的必要学习设施；在课堂中积极监督学生的学习情况，适当给予 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c501f75df142336c1eb91a37f111f18583d00c09.html