〈〈登高》教学设计 授课班级：11级学前（4）班 授课时间： 授课教师: 教材分析： 〈〈登高》是人教版语文教材必修三第二单元唐诗单元第五课〈〈杜 甫诗三首》最后一首诗。被称为“古今七律第一”的〈〈登高》是一首 达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。 他把白己的感 情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中， 诗歌 饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。 因此，在教学本课 时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下， 品味语言， 感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地 朗读课文。 学情分析： 我们幼师的学生基础相对薄弱，对诗的了解还比较肤浅，往往只 满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此, 要加强对学生古诗词诵读的训练，让她们学会品味诗歌的意境，进而把 握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感 的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣。 教学目标： （一） 知识目标 1. 了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 2. 感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思； （二） 能力目标 L掌握诗歌吟诵的基本方法； 2. 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； （三） 情感态度与价值观目标 走进诗人的情感世界，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 教学重点： 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、 气象宏伟的艺术特点。 教学方法： 1、 吟诵法 2、 合作探究法 3、 点拨法 教学课时：1课时 教学过程设计： 一、 导入设计 古人云：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？……显然，这样是 不行的，所以今天在我们共同学习〈〈登高》之前，先得了解一下杜甫 的为人。 二、 知人论世 请同学们根据你预习查阅的相关资料，并结合学过的杜甫的诗 句，谈一谈你心中的杜甫是个什么样的形象。 学生发言 ... 教师点拨：梁启超先生曾经写过一篇文章〈〈情圣杜甫》，他认为 杜甫是一位情圣……同学们可不要想多了， 梁启超说的情圣的意思是 说杜甫的心灵世界是丰富多彩的，刚才同学们提到的诗句正反映了这 一点，接下来我们通过杜甫的这首被称为古今七律第一的〈〈登高》来 进一步走进他的心灵世界。 三、 深情诵读、初步感知 1、 听录音朗读 教师引导：听完了诵读，你觉得这首诗歌的情感基调是怎样的？请用 诗歌中的字词回答。 学生回答…… 提示：悲 2、 学生诵读（点拨：带入“悲”的情感） 3、 配乐朗读 教师点拨：同学们读的不错，有点那个味儿了，但要把这个味儿读足， 还需要我们进一步品一品这首诗歌。 用心体味诗人的情感是什么，是 怎么表达的。 四、 研读诗歌、品味情感 合作探究一：置身诗歌境 解读风物语 明代的胡应麟推此诗为“古今七律第一”，律诗也有它基本的规 律。八句当中，先写什么，后写什么，同学们看的出来吗？ 学生回答…… 我们一起来看前两联： 1、教师引导：这首诗的首联写登高俯仰所见之景，一连出现六 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7be9c6a26c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec97.html