案例8：换个角度谈纪律
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案例8：换个角度谈纪律 【案例】 作为班会工作的“老三篇”之一，纪律问题几乎是每会必谈。尽管我们口若悬河、不厌其烦，但是学生很可能和我们是唢呐里吹出笛子调——想（响）的不一样。我尝试换了个角度来谈纪律，却使学生受到了极大的震撼。 开篇：引人入胜 师：同学们，你们认为世界上最自由的国家是哪个？ 生：美国（异口同声） 师：再问几个问题，请听第一题，你们认为最自由的美国的中小学有没有纪律？ （学生大部分觉得茫然） 师：好，请大家先讨论两分钟。 （开始发言） 生1：我认为没有纪律，否则就不是自由的国家。 生2：听说美国学生可以坐着甚至躺着听课，应该不会有纪律吧。 生3：我觉得应该有，但可能很宽松。 （场面很热烈，大部分人认为美国的中小学没有纪律） 师：好了，究竟谁的答案正确，请看大屏幕。 （用实物投影仪打出《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》一书的相关内容，下同。该书作者黄全愈，广东教育出版社1999年版） 师：黄全愈先生在1988年赴美留学，1993年获Miaimi大学“教育管理学”博士学位，专门研究中美教育的比较，他的答案应该是令人信服的。这本《Qulity education in America》出版后，迅速畅销全国，反响很大。我们看：尽管在美国的校园里，允许五花八门的观点存在，但是，学生每天必须宣誓，而且人手一册校规。这是做也得做，不做也得做的“没商量”的“天条”。（第126页）它涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等学校生活的各方面，条文繁琐，规定具体。（虽经作者删减，仍有22页）…… 师：所以，我们可以肯定，美国的中小学不但有纪律，而且很多。 （很多同学对此感到吃惊） 中篇：开人眼界 师：接下来我提第二个问题，美国的中学有没有严厉的惩罚措施，比如罚站、停课、体罚甚至开除。大家还是先讨论一下。 （讨论更加激烈） 师：好，谁来说一下。 （争先恐后） 生4：我认为应该是惩罚很轻。罚站就是对学生人权的侵犯，可以告学校。 师：是的，媒体已经报道过很多类似的案例。 生5：不可能有体罚。 生6：我觉得应该有严格的纪律，否则不能培养出遵纪守法的公民。 …… （总体来说，还是认为从轻处理的人多） 师：好的，这个问题先讨论到这儿。还是请看大屏幕，让黄先生来告诉我们。“罚站”，可能是一种具有世界性的惩罚手段……比起中国的学校来，美国学校里的罚站恐怕要来的容易些，量也多些……而且站的姿势是有规定的。比如脚跟靠墙跟或鼻子正对圆圈。（第218页） 师：这么酷的罚站你们恐怕也没领教过吧。抽烟严重危害健康。任何香烟或烟叶制品，以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的！初犯被罚两个星期六学校：再犯将罚三天不能上学；第三次违犯，将罚五天不能上学；第四次违犯，十天不能上学，并被建议开除。（所谓星期六学校，就是在星期六上午九点到十二点来学校学习或上课。因为美国学生实行双休日制度，星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的惩罚）（第140页） 师：很明显，美国不但有停课，而且是正大光明的，不像咱们还遮遮掩掩，说什么“回家反省几天”。（学生大笑）罚禁吃午点（午饭后的小餐）（第223页） 师：只能看着别人吃，美国老师太“毒辣”了。在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以报警。但在美国不少州，学校和老师体罚学生却是合法的。（第218页） 师：不可思议吧。任何学生不能拥有、购买、享受、转移、出售麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品，违者将被开除出学校。（第146页）惩罚时根本不注重说理，甚至根本不说理。……既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的政治思想工作。惩罚就是惩罚！就像现在国内的许多交警罚违章车辆一样。（第229页） 师：看来还是咱们中国的老师讲道理呀，可你们不爱听。 末篇：发人深省 老师总结：同学们，当“真相大白”以后，大家一定深感意外，在号称最讲民主与人权的美国，中小学竟可以合法地体罚学生，停课是正大光明的，甚至有不让学生吃午点的规定，而且根本不讲道理。相比中国，美国的惩罚更严厉、更无情。这似乎是一个矛盾的结论。深思一下，其实不然。俗语云“没有规矩，不成方圆”，“没有绝对的自由”。大家只要想想十字路口的人群和车流就会明白，如果都不遵守交通规则而自行其是，必然导致交通堵塞甚至车毁人亡的惨剧，绝对的自由必然带来绝对的混乱。所以，有纪律，才有真正的自由。或者说纪律是自由的保证。对于大家而言，纪律是学习的保证，也是安全的保证。不要一提纪律就只想到罚站、停课，只想到对老师的愤恨，甚至认为纪律=整人，纪律=惩罚。换个角度想想吧，严格的作息保证了你多少学习时间，科学的生活方式使你的身体如何强健，全面的防范使你消除了多少安全隐患。总之，遵规守纪会给你带来很多的好处，你必须感激纪律，感激惩罚。最后，咱们留个作业，每人写一篇周记，看看纪律对你本人有哪些具体的帮助，你对它是否有新的认识。 （从周记来看，很多人改变了对纪律的看法，对校规班纪更加理解和支持了。换个角度，立竿见影啊！） 【评析】 班级文化是班级在工作、学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。科学、民主、健全的班级管理制度，是班级文化的重要内容，而纪律是班级管理的基石。失去了纪律约束的班级无异于一盘散沙，有序、和谐根本无从谈起。纪律问题往往是师生关系中的一个敏感点，一边是教师千方百计地维护纪律，一边某些学生有意无意地“挣脱”纪律的束缚。教师认为纪律是学习的保证，学生则认为纪律是对自由的压制。学生和教师是唢呐里吹出笛子调——想（响）得不一样。在这种情况下，教师的声色俱厉只会激起学生的叛逆心理，苦口婆心换来的只是自己的口干舌燥，学生仍然无动于衷。如何引起学生心理震撼，唤起他们对纪律的认同感？《换个角度谈纪律》这个别开生面的案例给我们提供了一个全新的思维方式。开篇的引人入胜，中篇的开人眼界，末篇发人深省，学生的情感经历了从吃惊到深思的过程。教师的换个角度，换来了学生对纪律的重新认识，换来了学生对校纪班规的理解与支持。如果多一些这样的换个角度，一定会换来教育的新天地。 【思考】 1、有些教师认为，若想班级纪律好，教师就不能对学生太客气，得“凶”一点。你认为良好的纪律靠那些因素维持？ 2、纪律好和学生活跃是否矛盾？在实施新课程的背景下，你如何理解维护班级纪律和培养学生个性的关系？----摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》 纪律这个问题可谓是使很多班主任头痛的问题，也是老生常谈了，《换个角度谈纪律》这个 案例换了一个角度，讨论美国教育的纪律，使学生认识到纪律的重要性。在号称最讲民主与人权的美国，中小学竟可以合法地体罚学生，这似乎是一个矛盾的结论。深思一下，其实不然。俗语云“没有规矩，不成方圆”，“没有绝对的自由”。因此，班级纪律与教师对学生凶不凶没有必然联系，而是在于老师的管理方法以及自身的权威性。作为教师，只要真正为学生着想， 真正去实践“以学生为本“的教育理年，就一定能够想出比惩罚更好的办法来保证良好的纪律。纪律好和学生活跃并不矛盾，班级纪律好才能更好的促进学生个性的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9fdc347ca50ad02de80d4d8d15abe23482f033b.html