《学会预习效率髙》教学设计 济南市章丘区汇泉小学王莺 【理论依据】 学会学习是心理健康教育的主要内容之一。小学中年级的学习心理教育内容为初步培养学 生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习。引导学生在学习生活中感受解 决困难的快乐。 ——《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》 【学情分析】 预习既是一种学习形式，也是一个学习过程，其目标直接指向学生知识和能力积极主动的 自我构建。三年级学生中，能蟻养成独立预习习惯的不多，主要是对预习的重要性理解得不够， 他们在实际预习的过程中会出现经验的空白，这些空白不但会影响孩子的预习效果，他还直接 冲击了他们对预习的期待，使课前预习流于形式。教师应抓住三年级这一重要转折阶段，发现学 生在预习过程中的困惑与困难，引导学生。以具体可行的教学行为，来端正学生课前预习的态度， 掌握课前预习的技能，形成课前预习的习惯，进而培养他们自主学习的能力和探究式的思维习 惯。 【教学目标】 1. 使学生认识到课前预习对于学习的重要意义，纠正对课前预习的错误认知。 2. 使学生感受课前预习的重要性，激发自主学习的热情，掌握预习方法。 3. 培养学生自主预习的能力和探究式的思维习惯， 【教学重点】通过活动，让学生认识到课前预习的重要性，激发自主学习的热情，掌握预习方法。 【教学难点】培养学生自主预习的能力和探究式的思维习惯 【教学过程】 第一环节：创境启思 热身游戏：逢“三”拍手 教师说明游戏规则，游戏共进行三轮。 引发思考：大家一次比一次做的好，你是怎么做到的？ （生：认真听，用心看，找规律......） 学生回答后，教师小结，引出本节课《心理约定》。 【活动设计说明】本环节通过游戏热身，集中学生注意力，同时引发学生对“专注”等学习品质的思 考，引出心理约定，构建第一个“思维兴奋中心”，为后面的学习做铺垫。 第二环节：问题导思 通过闯关游戏，拿到智慧锦糞 第一关：蒙眼过障碍 游戏规则： 请两名同学上台，分别给他们设置一些障碍物，蒙眼绕过障碍到达终点，即为挑战成功。 （注意：一名同学游戏开始就蒙住眼睛，另一名同学可以有10秒钟时间看看自己的障碍物，再 蒙上眼睛。） （1）思考：同样是蒙住眼睛走，两位同学的表现有什么不同？为什么？ （2 ）分别采访两位体验者，分享活动感受。 蒙住眼睛的同学：不知道前方有什么障碍，心里没底，很紧张，不敢走。 事先看过障碍物的同学：路统清晰，心中有数，比较放松，有自信。 小结，获得第一个智慧锦囊:提前准备 提问：生活中，有没有用过这个锦囊，带来怎样的效果？ 第二关：秋天的果园（图片观察） 第一遍：观察后回答问题 第二遍：带着问题观察，再来回答问题 两次观察体验，有何不同？ 小结，获得第二个智慈锦囊：明确目标 【活动设计说明】问题是思维的发动机。本环节通过闯关游戏，让学生充分体验“提前准备、明确目 标”带来的不同活动感受，直击目标，精设问题，让学生感悟理解，提高问题教学的有效性。 提问：生活中，有没有用过这两个锦囊，带来怎样的效果？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca370996cf22bcd126fff705cc17552707225ea7.html