华山中心中学 七年级 科目：语文 章节 第四单元 编号 （总序号）064 时间 2012-5-3 班级： 姓名 课题：25、短文两篇 （一）《夸父逐日》 课标：课标要求：文言文教学能“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 教材分析：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。 学情分析：本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。 教学目标：知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。 能力目标：通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。 情感目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。 教学重点、难点： 重点： 1、 体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。 2、 积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。 难点： 1、 感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神。 2、 体会神话的特点。 创新支点的设计：针对本课重点中文言词的不同用法，拟采用比较分析、合作共研的方式来解决。 教学方法与媒体： 教学方法：1． 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2． 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 多媒体教学法：媒体能够激发学生的学习兴趣，优化教师的备课和上课，弥补传统教学模式的不足，最大限度提高教学效果。 学习目标： 1、有感情的朗读并背诵课文。 2、了解文言文的省略现象，理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。 3、感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神。 学习过程： 一、创设情境，知识链接 1、让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。 （画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。） 2、《夸父逐日》是一篇（ ）（体裁），《夸父逐日》选自《 》。 二、自主学习、合作探究 学习活动一：朗读课文，整体感知 朗读课文，给本文加上标点。 夸父与日逐走入日渴欲得饮饮于河渭河渭不足北饮大泽未至道渴而死弃其杖化为邓林 学习活动二：自主学习 将本课的译文整理在下面： 自测： 解释加粗的字词。 逐走（ ） 入日（ ） 欲得饮（ ） 化为邓林（ ） 河、渭不足（ ） 饮于河、渭（ ） 北饮大泽（ ） 弃其杖（ ） 翻译重点语句 1、夸父与日逐走，入日。 2、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 学习活动三：合作探究 1、夸父是怎样一个人物？ 2、《夸父逐日》从哪些方面看出它的想象力与神奇性？（原文回答） 教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 华山中心中学 七年级 科目：语文 章节 第四单元 编号 （总序号）064 时间 2012-5-3 班级： 姓名 3、《夸父逐日》表达古代人民怎样的愿望与精神？ 4、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”？ 我的疑问： 三、整体建构： 四、课堂达标： 1、《夸父逐日》选自《________》。 2、解释加粗线的词语。 逐走（ ） 欲得饮（ ） 北饮大泽（ ） 道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 3、翻译句子。 河、渭不足，饮于大泽。 未至，道渴而死。 五、课后达标： 1、背诵《夸父逐日》，默写在下面： 2、预习《公共怒触不周山》 六、1、早自习：背诵《夸父逐日》。 2、晚自习：读《 童年》，写读书笔记。 七、课后反思： 教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb1e0029b4daa58da0114a46.html