新课程标准下高中数学教学中互动式教学模式的重要性 【摘 要】互动式高中数学教学模式可以激发学生的学习热情，把枯燥的课堂教学变为生趣盎然的研讨会，为课堂教学的有效展开提供有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而将对学生数学能力的全面提高产生极大的促进作用。本文就新课程标准下高中数学教学中互动模式的重要性做了相关探究。 【关键词】新课程标准 高中数学 互动式教学模式 一、互动式教学模式提出的背景 传统的高中数学课堂教学模式中数学教师是中心，课堂教学基本以教师讲授数学理论知识为主，往往重教而不重学，学生未能真正参与到课堂教学过程中，大多数学生在课堂上往往只是扮演听众的角色，学生的积极性与主动性无法充分调动。传统的数学教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了作为独立主体的学生与任课老师在课堂教学中发生的多边多层次的交互作用。事实证明，这种传统的数学教学模式已经跟不上时代的发展，高中数学教学呼唤更高效率的教学模式。 二、互动式教学模式的内涵 高中数学互动教学模式是一种老师和学生以及学生和学生相互之间都共同参与其中的教学模式。数学教学活动，是“教”与“学”互相结合的辩证统一。教师和学生之间互为主体，又互为客体。教师和学生进行交互式的提问、探讨与交流，教与学双方是良性互动的，即学生在教师有计划、有组织地指导下，积极主动地学习掌握系统的数学理论知识，培养和训练自己的数学思维，提高理论应用能力。这种教学活动是动脑与动手的有机结合，把肢体的动与大脑思考的动联合起来。在建立师生平等的关系的基础上，设置各种类模拟现实的环境，采用多种交互合作方式，密切教师与学生、学生与学生之间的交往，促进学生数学能力的全面发展。 三、高中数学中互动模式的重要意义 互动式教学是数学教学活动中的一种教学理念，一种教学指导思想。数学教学的目的是使学生掌握基础的数学知识，使学生获得用数学作为工具解决各种实际问题的能力。数学教学的具体实施过程主要在课堂上，由任课教师采用多种协作方式，增进师生交往，促进学生的全面发展。因此，互动教学的应用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的意义。 （一）有利于活跃课堂气氛和提高学生的学习积极性 由于在互动式教学过程中数学教师把主要的学习内容、学习要求等内容事先给学生交代清楚, 这就给学生了时间做充分的课堂准备,进而学生在课堂上就敢于发言, 敢于向老师提问, 敢于与其他同学争辩, 创造了积极向上的学习气氛, 增强了学生学习数学知识的积极性和自信心, 从而更进一步增强了师生互动, 活跃了课堂气氛。另外，现代教学观念是强调学生的参与, 以学生为主体, 而这一目的的实现主要在于学生对学习的兴趣。互动式教学融知识性和趣味性为一体, 直接刺激学生的视觉和听觉, 给学生一种新鲜的感觉。在互动式教学课堂上，教学活动的强操作性、高密度、大练习量使学生的注意力被牢牢的吸引住, 学生在与同学和老师的讨论争辩中，自己遇到的难以解决的数学问题变得豁然开朗，使学生能体会到数学原理、数学概念的本质, 一旦学生对学习产生了兴趣, 其情绪便处于高度兴奋状态, 通过自己的观察分析, 处理各种疑难问题,最大限度的发挥自己的主动性来获取知识, 真正成为学习的主人,。这样就能变不想学为喜欢学, 变喜欢学为以学为乐,让学生把学习当作一种乐趣去追求和探索，提高了学生的主观能动性。在数学互动式教学模式下, 学生并不是跟着教师一步一步的被动学习, 而是完全可以自己掌握学习的进度, 选择有关的辅导材料, 改变了过去了被动应付老师监督的局面, 从而使学生成为主动寻求知识的主体, 这也为形成将来自学能力的提高奠定了基础。 （二）有利于课堂教学由“全覆盖”式教育向个性化教育的转变。 这里所说的“全覆盖”式教育, 是指不分学生的层次和水平, 所有学生在一个教室听课, 教师采用同一教案授课。这样的教育模式不利于学生的个性化特长与潜能的发掘。而互动式教学模式则可以实现学生个性化教育, 因为在这种教学环境下, 学生的学习过程变成一个各取所需的过程, 使得因材施教成为可能。同时由于该模式下，任课教师更了解所有学生的实际学习状况，因此能够将学习状况不同的学生分成不同小组, 更能充分调动学生的学习积极性, 突出个体差异, 培养学生的自主学习能力。学生可根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容, 对自己认为薄弱的环节加强基础知识的学习, 可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨, 不同水平程度的学生可以分别从不同的层面获得最大的学习效果。高中数学属于班级授课制, 教师所面临的主要问题是学生数量多, 学生数学能力参差不齐, 教师授课时既要照顾差生又不能让优秀学生“原地踏步走” ,所以课堂教学活动多半都是把重点放在一定范围内带有共性的问题上, 这就形成了“ 一刀切” 的现象。而在高中数学教学活动中开展互动式教学模式就能较好地解决这一难题, 真正实现了因材施教的构想。每个学生可根据自身需要、自我控制、自定步调, 不受统一进度的影响, 使每个学生都会得到个别辅导。任课教师在进行课程设计时也可分为三个等级即基本练习、巩固练习和提高练习,后进生和中等生基本上可以完成前两个练习,而成绩较好的学生则需要完成提高练习, 使学生在同一练习时间内获得适于自己学习状况的训练, 从而满足每个学生的需求, 充分调动了学生学习的积极性。 （三）有利于培养学生的合作精神和创新意识 在互动式教学模式中, 我们可以实现高中数学教学的两种沟通,即教师与学生的沟通、学生与学生的沟通。在这两种沟通中, 学生是主体, 要充分发挥学生自己的主动性去寻找问题、发现问题并解决问题。在教师与学生以及学生与学生的沟通中, 必然存在着相互之间的合作关系, 这种合作达到了沟通两方的双赢, 因而强化了学生的合作意识。同时还可以拓宽学生的视野，增加数学学科外的知识面。任课老师还可以安排学生完成相关的实践任务, 从而将极大地激发学生的科研兴趣, 提升其创新意识，增强器科研能力，提高学生数学知识的运用能力和实践能力。 （四）有利于提高教师的教学能力 数学教学中的互动式教学模式首先要求教师转变教学观念, 确立新型的师生关系, 使其改变过去认为的老师是学生的管理者的传统观念，认识到师生之间是平等、民主的关系。其次要求教师要认真钻研教材, 学习现代教育理论和运用现代教育手段的方法, 加强基本功训练, 广为收集数学教学信息等等, 真正成为学生获取知识的组织者、指导者、帮助者。最终促使教师必须努力提高自身素质, 以适应新教学模式的需要, 这也必将使数学教学质量有较大的提高。 参考文献 [1]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J].才智.2010(3) [2]白琳.构建新课程理念下的数学互动探究式课堂教学[J].常州信息职业技术学院学报.2004(3) [3]邢秀凤. 互动课堂创新教学的基础[J]. 中国教育学刊.2001(3) （本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc10a194935f804d2b160b4e767f5acfa0c783de.html