数学 第8课时 5以内的减法计算 ▶教学内容 教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。 ▶教学目标 1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。 2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。 3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 ▶教学重点 鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。 ▶教学难点 自主选择计算方法。 ▶教学准备 课件、小棒、圆片。 ▶教学过程 一、心灵感应小游戏 以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。例如：教师出示3-2=1这 个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。然后请看见算式的学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。 展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操作、表演等。 师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？ 【学情预设】引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从3里面去掉2，还剩1，所以可以用同一个算式表示。 【设计意图】学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。 二、学习5以内的减法计算 1.课件出示教科书P27情境图。 师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。 师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？) 1 数学 师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？ 【学情预设】学生可能会说：5-3。(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多样化。 师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？ 学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。 【学情预设】预设1：直接看图得出结果。 预设2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。 预设3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。 预设4：因为3+2=5，所以5-3=2。 师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！ 【设计意图】由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在差异，学生的算法会呈现出多样化。让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P27“做一做”第1题。 师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。) 同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。 【学情预设】预设1：原来有5个苹果，小刺猬背走了1个，还剩几个？列式为5-1，结果是4。(教师追问：你是怎么算的？) 预设2：原来有5个苹果，小刺猬背走了4个，还剩几个？列式为5-4，结果是1。(教师追问：你是怎么算的？) (渗透被减数、减数、差之间的关系) 师：比较这两道算式，你发现了什么？ 【学情预设】引导学生感受被减数、减数、差之间的关系，为后面的教学打下基础。2.完成教科书P27“做一做”第2题。 引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。 【学情预设】学生会说出：有4朵花，划去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。 师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。 【学情预设】讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。 预设1：有4朵花，划去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。 预设2：有4朵花，划去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。 【设计意图】在开放的情境中进一步明确“划去”的意思，指导学生明白从整体中去掉几个，就从总数中减去几个。 3.完成教科书P27“做一做”第3题。 教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。 【学情预设】指导学生明确减去几就涂几个，没有涂色的就是剩下的。 【设计意图】这一组习题的练习，首先是通过读懂图意，进一步帮助学生理解减法的含义；其次是利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法；最后利用算式的对比，使学生感受到减法算式中有联系的三个数之间的关系。 2 【教学提示】 教师要对有不同算法的学生给予鼓励，并注意当一位学生说出一种方法后，提问：谁听懂他的方法了？你也来说一说。在确认每个学生都明白这个方法后再进行新的研讨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2744c587175a417866fb84ae45c3b3567ecdde9.html