《乌鸦喝水》教学设计 岳阳市湖滨学校 涂思齐 教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子， 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学过程： 一、复习生字，导入课文 1.谈话导课。 上节课，我们一起初学了第19课，在这个故事中我们认识了一位新朋友－小乌鸦，现在，小乌鸦带来了我们上次学过的字宝宝，谁还记得它们呢？ 2.复习检测。 (乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐 ) 涂老师来听一听，谁读的声音最响亮，字音最标准。指名读， 你们都很棒，我们一起来读一读。齐读。 师随时评价、指正。 涂老师发现，这两个词语里有个相同的“子”字，它们的读音一样吗？指名读。你真是个细心的孩子！6让我们一起记住它，请跟我读，师范读，生读两遍。 3.这两个字宝宝长得特别像，你是怎么记的？“渴”“喝” 原来大家用的是我们学过的识字方法（加一加 减一减 换一换 猜字謎 编口决等等） 这些字宝宝跟我们学过的什么字很像？“乌”“鸟”、“办”“为”、“石”“右” 4.区分运用。 你能帮它找到自己正确的位置吗？ 5.看来，大家都是识字小能手，现在，涂老师想再考考你们，通过上节课的学习你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁能简单说一说？可以看屏幕上的图。 指名说。板书：找水喝——喝不着——-想办法——喝着水 二、边读边思，理解课文 ㈠、学习第一自然段 请小朋友自由读第一自然段，看看第一自然段有几句话？(4句) 注意屏幕上的读书小提示。 谁来读第一句，其他小朋友想想你知道了什么？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 乌鸦会去哪些地方找水喝？（池塘、草丛、田野，石缝等） 师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有可能有水的地方，这就叫“到处”（红色出示）谁来读读这个词？放到句子里谁会读？（指名读） 乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊！ 师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读） 师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读） 师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读） 师：咱们一起来读一读。（齐读） 师：乌鸦到处找水喝，找到了吗？哪一句？ 乌鸦终于找到水了，心情怎样！（高兴、激动）（抽生带着这样的好心情读这句。） 师：可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题，是什么？指名说 生：水不多。生：瓶口又小。 师：没错，这就是乌鸦碰到的难题，我们一起来读读这个句子吧！ （可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。） 师：乌鸦为什么喝不着水呢？谁能用“因为、所以”的句式来回答。（抽生答） 师：是呀，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。那么此时乌鸦的心情怎么样？（很失望、着急、很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。 （指名读，男女生赛读。） 师：面对这个难题，乌鸦真苦恼啊？怎么办呢？ 师：谁来试着读一读这个问句？指导读问句，指名读， 让我们一起跟随乌鸦的心情，从辛苦到高兴到着急再到苦恼的变化，来齐读第1自然段。 （二）、学习第二、三自然段 师：遇到困难的乌鸦放弃了吗？请两位小朋友读第二、三自然段 ，其他同学找一找乌鸦是怎么做的？用什么办法喝到了水，找到后用横线画下来。 把你画的句子读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 涂老师也想学着乌鸦的办法试一试，看到底能不能行。（拿出瓶子、石子，用彩笔把瓶子里水的位置作个记号，先只放几个），这样放行吗？为什么？哦，所以乌鸦才要把小石子一个一个地放进瓶子里。 请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 拿手指当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了行吗？所以课文第二自然段就告诉了我们，有多少小石子？（强调“许多”）。 师接着做实验——放石子，并让学生边看边思考：（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce6925aba9956bec0975f46527d3240c8547a12b.html