古诗词三首 教学目标： 1.识记本课四个生字并正确书写、运用。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 教学重点：品味诗句，背诵，积累语言 教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学准备：1.了解王安石的生平。 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程 第一课时 一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 介绍京口、瓜州相关内容。 2.板书诗题，读题。 3. 过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 二、整体感知.直奔重点 1. 学生用自己喜欢的方式读古诗。 2. 指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3. 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有怎样的感受呢? 4. 指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。) 5. 你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句.感悟诗境 1. (课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)说说为什么喜欢这句诗指名答。) 3. 有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4. 同桌之间互读、练说。 指数名学生说。 6. 小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。 8. 听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。是哪种“绿”色呢?结合插图，指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 9、是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山。(学生口述) 10.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 11、把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。 四、品评诗句.升华情感 1. 过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。) 2. 诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。 3. 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。 4. 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 五、回归整体.深化体验 1. 这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。 2. 练习背诵。 3.王安石简介。 第二课时 一、乐调情 1.播放歌曲《故乡的云》。 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、读入情 1. 读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看注释或借助字典查不懂的词。 2. 指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。) 3. 看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。) 4. 这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5. 读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答。) 三、品悟情 1. 诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2. 指名答。 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4. 学生同桌互相说一说；指名说。 5. 指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。) 7. 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8. 引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。 9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读.) 10.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 11.小组内讨论交流，各抒己见。 12.全班交流，师引导重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。 四、议深情： 1. 学生任选一首配乐背诵。 2. 在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3. 小结 （五）板书设计 古诗词三首 泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还 秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf0b73030129bd64783e0912a216147916117e2b.html