踏莎行·郴州旅舍 教学设计 一、教学目标： 知识与能力： 1、在理解意象的基础上，理解诗歌的意境与情感； 2、学习诗歌中“化虚为实”，炼字与“无理有情”的手法。 过程与方法： 1、结合注释进行课前预习，并在诵读、默读的基础上整体把握诗意； 2、以问题引导与小组讨论的方式对词意进行深入探析。 情感态度与价值观： 体会词人被贬之后的迷茫、痛苦，身处偏僻之所的孤独，与无力改变现实的无奈之情。 二、教学重难点： 1、辨别上阙中的意象之虚实，并探究描写虚景的深意； 2、赏析词中“无理”发问的实质内涵。 三、课时安排： 1课时 教学流程： 导入： 湖南的郴州有一座三绝碑，我们的课本上就有碑文的图片。那么何谓“三绝”呢？即秦观词，苏轼跋，米芾书。我们都了解苏轼是文坛的大家，米芾是书法界的巨匠，那么这“三绝”之中的另外一绝——秦观词，又绝在何处呢？今天我们一起来学习这首词《踏莎行》。 一、解题 1、 首先我们来看题目，其实这首词还有一个副标题——郴州旅舍（板书补出）。通过副标题我们就能确定，这首词应该是一首羁旅行役词。那么秦观现在在什么地方？为什么在这里？秦观现在年纪多大？在这里心情如何？ 结合注释，回答问题如下： 身在郴州；被贬到此；此时秦观48岁，几近暮年；心情可猜想是失意的。 2、知人论世，补充写作背景。 二、读词 1、自由读：整体感知，熟悉内容（课前预习）； 2、齐读：正字音字形，再次熟悉课文； 3、默读：结合注释，试着自行理解词意。 默读结束后提问：这首词上片和下片分别写了什么内容？请概括回答。 明确：上片写景，下片抒情。但这二者不是能截然分开的。 三、学习上片 1、找意象：雾、月、楼台、津渡、桃源、孤馆、杜鹃声、斜阳。 提问：这些意象都是词人亲眼所见，亲耳所闻吗？ 明确：先写月，后写斜阳，时间逻辑不正常，辨别之后发现前三句虚写，后两句实写。雾、月象征作者的迷惘与失落，追寻理想途中的阻碍。楼台、津渡则象征作者心中的理想。桃源是作者梦想中的乐土。 2、炼字析情意（小组探究） 可供探究的字词：失、迷、望断、无、可堪、闭等等 小结：上片以写景为主，描写了词人贬谪郴州居所环境的寂寞凄冷，因情造景，景中含情，表现了他苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀。 四、学习下片 1、明典故（课前预习） 驿寄梅花——友讯 鱼传尺素——亲情 2、探诘问 明确：为何理想与现实如此矛盾，不能遂我心意？郴江水的流向非我所愿，官场生涯同样非我所愿。但无论是郴江水流，还是宦途风云，都非我所能主宰，为之奈何？ 3、炼字析情意 ①“砌”字写出书信仿佛变成砖石，层层垒积，最终成为“无重数”的恨墙，沉重坚实又无法消解，是词人内心最深沉的痛苦。 “砌”字化虚为实，赋予愁以具体可感的形态。 ②其他可供探究字词：无重、幸自、为谁等等 4、拓展化虚为实的诗句： ①问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ②桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ③试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ④只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 小结：下片以抒情为主，化用典故，痛心诘问，用无理之语写出至情之辞。词人纵目郴江，触景生情，抒发远望怀乡之思，是作者苦闷、无奈心情曲折委婉的发泄。 五、全词总结： 这首词表达了作者被贬僻远之地孤独、苦闷的心情。全词上片写景，描写贬谪之地的环境，极力渲染一份苦闷、迷茫、落寞、凄凉氛围；下片以抒情为主，抒写了贬谪之后孤独、愁苦、不满又无奈的心境。 六、课后作业： 将这首词扩写为一篇抒情散文，字数不少于400字。 七、板书设计： 情景 雾、月、楼台、津渡、桃源——虚景 仙源难寻 相生 孤馆、杜鹃声、斜阳——实景 羁旅凄凉 无理 友讯亲情 （典故） 谪恨无重 之理 郴水北流 （诘问） 愁思奈何 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf6b2614cf2f0066f5335a8102d276a201296064.html