朱自清春优秀教案.doc
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朱自清《春》教学 《春》是一篇构思精巧、 言精美、富有 情画意的写景抒情散文，作者以清新 美的 言描 了春回大地、生机勃勃的 人景象， 美春的活力 人以希望和力量。 【教学目 】 ( 一) 知 与能力： 1、指 学生通 反复朗 ，整体感知 文内容，把握文章感情脉 。 2、体会本文融情于景，情景交融的表 手法，掌握比 、 人的修辞手法，培养 言表达能力。 3、体会作者 致 察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗 能力。 ( 二) 程与方法： 培养学生 言的感悟能力，品味文章的画面美， 悟作者的思想感情。 ( 三) 情感 度与价 ： 培养学生 察自然、感悟自然的能力和 自然、追求未来、 极 取的思想感情。【教学重、 点】 1、 累 ，培养学生朗 能力、想象能力。 2、了解春天的特点， 会 句在 言 境中的意 和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。 利用多媒体 造出自然、 美 、温馨的春天， 学生 一个 松、愉悦的学 氛 。2、朗 教学法。每一个步 都注意突出朗 ， 学生在 中学、在学中悟，学会朗 抒情散文，体会春的 美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学 方式，充分 学生学 的主 能 性， 学生在合作探究中会的研 、精 、品 的学 方法，品味文中 神的 句。 【教学 数】 两 。 第一 ：主要引 学生朗 ，感受散文的意境美 ; 整体把握 文感情学生自主掌握 文构架。 第二 ：深入学 文的表 手法 ( 情与景关系 ) 、修辞手法 ( 比 、 人 ); 重点 句解析 ( 合 后 ); 文 构。 后 践：如果有条件，教 可 学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式， 学生 近自然、感受自然、回 生活。 第一 【教学 程】 堂 入：同学 好 ! 今天我 入第三 元的学 。春天是一个色彩斑 的季 ，春天是一个充 希望的季 。听到“春” 个 ，大家 海里会 什么 、色彩、 句、景象呢 ?( 同学 的 极性 ) ，根据同学 的回答做出引 和 价。 ：草 、 和日 、阳光明媚、暖洋洋、 ⋯⋯ 色彩： 色 ( 柳 、小草 ) 、 色 ( 山茶花 ) 、粉色 ( 桃花 ) 、白色 ( 梨花 ) ⋯⋯ 句： 孟浩然《春 》“春眠不 ， 啼 。夜来 雨声，花落知多少。”——春雨 春声 春 知章《咏柳》“碧玉 成一 高，万条垂下 . 。不知 叶 裁出 , ，二月春 似剪刀。”——春柳春 杜甫《春夜喜雨》“好雨知 ，当春乃 生。随 潜入夜， 物 无声。”——春雨春 杜甫《江畔独步 花》“黄四娘家花 蹊，千 万 枝低 . 。留 蝶 舞，自在 恰恰啼。”——春花春 蝶 愈《早春呈水部 十八 外》“天街小雨 无声，草色遥看近却无。”——春雨 春草 《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝， 春江水暖 先知。”——春桃 ⋯⋯ 大家都从不同的方面表达了自己 于春天的感 和印象。 在呢，我 来一同学 朱自清的一篇散文—— 《春》。看看我 的和朱自清笔下的春有什么异同。 春 前 ：水 (zh àng) (y ùn ni àng) 和 (h è) 巢(ch áo) 口 (l ǒng) 着一 薄 (b ó) 烟黄 (y ùn) 蓑(su ō) 衣 抖 (d ǒu s ǒu) 精神嘹(li áo) 亮 春江春 板 ： 作者 介：朱自清 (1898 —1948) ，字佩弦， 代着名 人，散文家，学者，民主 士。江 省 海 人。 1920 年 于北京大学哲学系。在大学 后期，受“五四”运 的影响，开始写新 ，一直 到 后在江浙一 当中学教 的 期。 1925 年任清 大学教授， 而从事散文 作，成 代着名的散文作家。 1931 年留学英国，漫游欧 洲，次年回国，仍至清 大学任教授。抗 期 ，在昆明西南 大任教。 1946 年 7 月， 着名的民主 士李公朴、 一多被国民党特 暗 ，血的教 促使朱自清 极参加党所 的 国民主运 ，成 一个 的革命民主主 士。 1948 年，他 病交加，但 决不向反 派屈服， 年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成 ，一生勤 ，共有 歌、散文、 、学 研究着作 26 种， 二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《 》等。 感知 文： 在我 先听一段朗 音，然后再跟着音 一起朗 一遍 文，注意朗 的 、停 、感 情。 教 播放 音，全班一起静听或是跟 音朗 。 大家放松心情， 想象，春天就在我 身 。 听完 音，播放音 ( 班得瑞《春野》 ) ， 舒 的情境，全班 文，引 学生 入 文。 ( 教 予 价 ) 全班朗 完 之后，再 学生 手分段朗 。 学生 完教 点 ，指出 缺点。 ( 教 予 价 ) 教 提示：朗 本文的感情基 是充 喜悦和希望。基本 是 柔、 慢、 句清晰、自然。 音越自然、 朴越好、切忌拿腔拿 。要 准字音，口 清楚，吐字有力，而且是自然流 地 出。体会感情，把握重音、停 、速度、抑 等。朗 多 少抑，用声多 少重。 开 要 得欣喜， 充 生机。中 部分 需要精雕 刻： “小草 地从土里 出来⋯⋯” 段可以 得俏皮、活 。“ 里 来新翻的泥土的气 息⋯⋯”“ 儿将巢安在繁花 叶中⋯⋯”“牛背上牧童的短笛⋯⋯” 几句要 各种感官来体 春天的味道、春天的声响。 尾的三段是文章的点睛之笔，作者 歌春天、 生命的思想在 里得到升 。因此，“娃娃”要 得 些、高些，略有虚声。“小姑娘” 用高而明亮的声音来表 她的快 、活 。最后一段，要加 吐字的力度和气 ，声音洪亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组 ( 第一小组负责课文 1-3 自然段 ; 第二小组第 4 自然段 ; 第三小组第 5 自然段 ; 第四小组第 6 自然段 ; 第五小组第七段 ;8-10 自然段。 ) 提问： 1. 读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色 ? 以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2. 作者又是怎样形容他们的呢 ?( 这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。 ) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 第二组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的第三组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙 牧童：短笛成天嘹亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默第五组 风筝：渐渐多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找词语的句子。 3. 请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。 教师要给予指正和肯定。 线索： 盼春——绘春——颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。 4. 最后我们再一听一段朗诵录音， 播放 PPT，让学生边看边听 ( 也可以跟读 ) ，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音。 5. 各小组按次序，有感情地朗诵。配乐 ( 班得瑞《春野》 ) 。 6. 布置作业：①大声朗诵，熟练课文。②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表 现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。 ③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV、照片或是绘画拿过来分享一下。 7. 本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfcbdcb232687e21af45b307e87101f69f31fb28.html