周口师范学院2017届本科毕业论文（设计）开题报告 学生姓名 院（系） 李孟莎 教育科学学院 指导教师职称 学 号 专 业 讲师 201309070085 学前教育 指导教师单位 教育科学学院 指导教师姓名 李紫阳 毕业论文题目 大班师幼互动中存在的问题及对策研究 一、选题的意义及研究状况 （一）选题意义 师幼互动，作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿生活和学习的各个方面，对幼儿发展有着重要的影响。幼儿能在与教师的互动中懂得许许多多教材中没有的知识，懂得与同伴之间的相处之道。在教育过程中教师要参与到幼儿的学习活动中，成为幼儿学习活动的支持者、促进者。建立一种积极有效的互动，让师幼双方能够在互动中沟通、学习，能使幼儿健康成长，教师也能从中受益。 理论意义：已有研究中有的学者从理论出发对师幼互动的特点、构成等进行研究，有的学者则是从实践出发提出了一些指导策略。部分学前一线工作者也在把师幼互动作为幼儿园日常活动中不可或缺的一部分。本研究着眼于幼儿园大班师幼互动情况，以通过深入的定量和定性研究，归纳出大班师幼互动特征、存在的问题，进而提出改善建议。以此来丰富师幼互动研究领域的相关理论。 实践意义：本研究针对大班师幼互动情况进行分析，探究大班活动中师幼互动的特点，为提高幼教工作者在开展活动时的师幼互动有效性，促进幼儿主体性及教师专业化发展等方面提供帮助。另一方面，希望能促进幼教工作者反思自身固有的互动观念及教育行为，合理控制自己的言行，促进幼儿及自身的发展。 （二）研究状况 通过中国知网等查阅了大量文献，获得了关于相关选题的文献资料，并分析当前有关师幼互动方面的发展状况，对其研究成果做了以下的梳理： 进入21世纪后，国内外学者不断关注并讨论研究师生互动，使它成为了教育界上最关键的问题之一。弓箭在《构建积极情感型师幼互动刍议》(2009)中指出师幼互动中的情感交流以及由此产生的积极心理氛围是影响幼儿情感发展的重要因素。现实中，师幼互动中消极情感交流占很大的比例，因此建构积极情感型师幼互动尤为重要。廖英在《幼儿园师幼互动中存在的问题及对策》（2013）一文中认为作为贯穿于幼儿生活中最核心的人际互动,师幼互动构成了幼儿园教育的重要组成部分,是一种宝贵的教育资源,对幼儿的身心发展具有多种意义。张晓岩在《幼儿园师幼互动的探究》（2013）中认为师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程，是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映。张旖旎《教育管理与艺术》（2014）师幼互动,作为一种特殊的人际互动,是教师、幼儿各自人际互动系统中一种特殊和主要的形式.教师和幼儿双方在互动中同等重要、互为主体.这种交互作用和影响不是一次性或间断的,而是链状、循环的连续过程。李丹《农村幼儿园大班数学教学活动的师幼互动分析》（2015）师幼互动一直以来都是幼儿园教学活动研究的重要的课题,尤其是现在学前教育得到越来越多的关注,其研究的意义也就愈加明显。 因此，正确认识师幼互动，深入了解其价值，努力提高它的质量，积极构建和谐有效的师幼 1 互动是眼下教育事业应该重点解决的问题。本文以幼儿园师幼之间的互动为出发点，强调积极有效的师幼互动的重要性，调查分析了笔者所在实习单位师幼互动的现状，并提出构建积极有效的师幼互动的方法以及解决相关问题的策略。 二、主要内容、研究方法和思路 （一）主要内容 一、师幼互动的概述 二、大班师幼互动现状的调查与分析 （一）调查结果 （二）存在的问题 （三）影响大班师幼互动的因素 三、建构积极有效的师幼互动策略 观察法和访谈法 调查对象：老师学生 调查时间：一个月 调查地点：洛阳市xxx幼儿园 调查内容： 1、师幼双方发起师幼互动的内容以及比例 2、不同互动背景下师幼互动的频次分布 3、教师的自我角色定位以及幼儿的主体地位 （二）研究方法 本文主要采用的研究方法是文献法、观察法和访谈法。 通过大量查阅国内外关于师幼互动的书籍和期刊，了解幼儿园师幼互动的现状以及具有代表意义的理论性观点，同时结合幼儿园实习时所观察到的师幼间互动的基本情况以及主要内容，比较分析当前师幼互动存在的一些问题，并提出解决对策。 本研究通过事件取样法运用三十多个案例来观察师幼互动的内容、频次及方式等。 此外，针对该园全体幼儿教师以及领导进行访谈，旨在了解幼儿教师的自我定位，教学设计是否以幼儿为主体进行，以及了解教师对于师幼双方在互动中的认知、情感体验、自我认识等。 （三）研究思路 先查阅文献资料，了解本选题当前的研究现状，以明确本选题的研究方向。通过观察分析石家庄市某幼儿园师幼互动的状况，发现存在的主要问题，分析产生问题的原因，并提出相应的改进建议。 三、准备情况 1．已经在图书馆查阅相关资料：《师幼互动方法与实践》、《幼儿园教育活动设计与指导》等书籍； 2．查看了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等纲领文件； 3．在石家庄市某幼儿园大班进行观察有关师幼互动活动的开展过程。 主要参考与阅读材料： [1] 李月红. 浅谈如何实现积极有效的师幼互动[J]. 好家长期刊，2016(7). 2 [2] 南钢，郭文霞.论师幼互动[J].基础教育，2012,(5). [3] 廖英.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].贵州教育，2013,(12). [4] 高文娣.试论促进有效师幼互动的策略[J].理论研究，2013,(28). [5] 张晓岩.幼儿园师幼互动的探究[J].基础教育研究，2013,(8). [6] 马玲亚.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].幼儿园教育教学，2005,(4). [7] 杨定姜，刘新伢，曹能秀.准确定位教师角色，促进有效师幼互动[J].临沧师范高等专科学校学报，2013,(3). [8] 弓箭.构建积极情感型师幼互动刍议[J]教育导刊，2009,(12). [9] 刘彩丽，陆家锐.浅谈影响师幼互动的因素及策略[J].中国科教创新导刊，2011, (3). [10] 刘英.积极有效回应-建构师幼互动的舞台[J].教育导刊，2007,(11). [11]张旖旎. 大班数活动中师幼互动有效性的实践研究[J]. 教育管理与艺术, 2014(1). 四、总体安排和进度： 1. 2016年12月30日前：确定选题，接受毕业论文任务； 2. 2017年1月1日-2017年3月5日：撰写并提交毕业论文开题报告，并完成开题； 3. 2017年3月6日-3月31日：撰写并完成毕业论文初稿； 4. 2017年4月15日前：修改并形成毕业论文定稿，申请毕业论文答辩； 5. 2017年4月30日前：接受答辩资格审查，完成毕业论文答辩并修改，上交毕业论文终稿及相关材料，包括纸质和电子稿。 论文（设计）工作起止日期：2016年12月1日至2017年4月30日 （研究的意义、创新点、前期基础工作、存在的难点和困难、建议等） 指导 教师 意见 签名： 年 月 日 负责人 意 见 同意开题！ 签名： 年 月 日 注：纸张不够可另加附页。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfe89289e55c3b3567ec102de2bd960591c6d91b.html