微课名称:分清平仄 吟诵古诗 学 科:语文 学 校:梅陇中心小学 设计者:马雯 年段:五年级 微课格式:mp4 课程类型：基础型学科（ ） 拓展型学科（√ ） 研究型学科（ ） 表达内容：健康生活（ ） 实验实践（ ） 人文素养（√ ） 学科教学（ ） 技能技巧（ √） 教学目标 教材分析 梅陇中心小学是市少儿茶艺特色校、市古诗词培训项目试点校。学校依托《茶香诗韵》校本教材，开设限定拓展及自主选修拓展课程，探索“茶、诗融合，读、创并举”的学习模式，拾翠羽诗社是其中的一个特色社团，学习科目《陇上觅诗趣》。 《陇上觅诗趣》第一单元“蒙学吟诵”主要以诵读、吟唱三字经、百家课程介绍（用800字以内的文字并配上必要的图片，介绍视频设计的知识技能或者背景资料） 姓、声律启蒙等经典，初步感知声韵、格律，作为古诗吟诵及创作的启蒙。吟诵是积累的基础，各种各样的吟诵方式能激发学生学习古诗词的兴趣，按平长仄短的方式吟诵，能读出抑扬顿挫的感觉，帮助学生掌握诗节奏和韵味，促进对古诗的理解。从创作层面来看，对仗、押韵等需要对用字的平仄有比较高的要求。本课是本单元的第三课，将古四声与现代汉语拼音四声相对接，解决如何调整诗句节奏点的问题，帮助学生掌握正确的吟诵方法。此学习内容作为预习任务在课前推送给学生，学生自主学习完成诵读任务并录制、上传诵读作品，互相点击作品欣赏、投票，以此激发学生学习古诗词的兴趣，提高自主学习能力，为古诗课堂教学、当堂创作节约时间，让“读、写、创”成为可能，让学生真正感受中华古典诗词之美。 需要说明的是，对于小学阶段的学生来说，入声字的学习有一定难度，平时也用之甚少，因此本课中不作为学习内容展开。 学生分析 从日常古诗词教学实践来看，学生在诵读五言、七言诗时，常常两字两字停顿，每首诗几乎同一节奏，有时甚至把诗句读破，读不出诗的韵味。究其原因，是学生不认识平仄，对诗的节奏把握不当。三年级及以上年级的学生对汉语拼音的四声调已经掌握牢固，在此基础上分清平仄是能够达成的。在节奏点的把握上需要进行重点指导。 教学准备 一、导入 同学们，吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表之一，在国际上享有很高的声誉。汉语的诗词大部分是使用吟诵的方式创作的，所以通过吟诵的方式能更深刻体会它的内涵和韵味。今天，我们学习按“平长仄短”的方法吟诵古诗。 二、认识平仄 1.出示汉语拼音四声 教 学 过 程 “平仄”是中国诗词中用字的声调。在汉语拼音四声调中，第一声和第二声分别叫：阴平、阳平，带有这两种声调的汉字大都属于平声字；汉语拼音声调中的第三声和的第四声分别叫：上声、去声，带有这两种声调的汉字大都是“仄声字”； 中国诗词中用字的声调除了平仄，还有“入声”，从流行普通话开始它就渐渐消失了。 2.出示诗句，尝试标注品平仄， “平声”以“—”表示，“平声”以“︳”表示 3.根据视频核对修正 三、分清节奏点 1.出示规则： “一三五不论，二四六分明” 这里的数字表示诗句中每个字的位置，我们主要看第二、第四、第六字的平仄，因为它们都在节奏点上，如果节奏点上的字是平声的，就要把调拉长，如果是仄声，就要读得短促有力。 2.出示诗句，尝试吟诵 松下问童子，言师采药去。 ——唐贾岛《寻隐者不遇》 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——唐 张继《枫桥夜泊》 注意点：“松下问童子”/“夜半钟声到客船”的节奏点是需要调整的，当节奏点落在第四/第六字上把诗句读破时，就需要把节奏点往前移。调整好节奏点，再次尝试吟诵 四、以《寻隐者不遇》为例，吟诵古诗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0d20f04ccc789eb172ded630b1c59eef9c79a50.html