高校钢琴集体课教学实践与思考
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高校钢琴集体课教学实践与思考 作者：贾俊萍 来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2011年第12期 贾俊萍 （呼伦贝尔学院 音乐学院，内蒙古 海拉尔 021008） 摘 要：长期以来，我国高等院校音乐学专业钢琴课教学一直沿袭着专业音乐院校“一对一”的授课模式，没有完全体现出该专业的师范性特点，也偏离了音乐学专业的人才培养目标。再加上近年来高校招生数额的扩大，钢琴教师的不足，“一对一”的教学模式已不能适应繁重的教学量，因此，集体课成为了诸多高校音乐学专业钢琴教学普遍采纳的、较为新颖和实用的教学模式。 关键词：钢琴教学；集体课；小组课；个别课 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2011）12-0272-02 在高等师范院校以及综合院校音乐学专业的课程设置中，钢琴课是一门非常重要的、必修的专业基础课。由于它具有较强的技能性和实践性等特点，长期以来，高校音乐学专业钢琴课教学大多沿袭了专业音乐院校的教学模式，即“一对一”的单独授课模式。 随着我国教育事业的不断发展，素质教育已经成为了学校教育的重要部分，音乐教育作为素质教育的重要学科也日趋受到学校与社会的重视，普及程度也在不断地提高。在基础音乐教育中，对音乐教师的需求量也不断增加，再加上为了扩大办学规模，作为培养音乐教师的高等院校的招生数额也迅速扩大，这样给日常教学带来了一定的困难。就本人所在的学校而言，由于教师编制少，钢琴专业的教师更少，学生数量的增加使得以往的钢琴个别课教学形式难以胜任巨大的教学工作量，一度使钢琴教师不堪负荷。直接影响了课程的教学效果，更不适应当前教育形式的发展需要，同时也不能够充分体现师范性特色，真正实现高校音乐学专业的培养目标。因而，我院突破以往的单一授课模式，于2004年开始在钢琴课教学中，对钢琴必修生采用集体课的教学模式，钢琴方向的学生采用单独授课，既缓解了教师的教学压力，又取得了良好的教学效果。可见，集体课教学模式在技能课教学中具有重要的意义。 一、钢琴集体课教学的必要性与可能性 高师音乐学专业钢琴教学的目标不是培养专业的演奏人才，而是要培养掌握这件乐器、毕业后服务于教育工作的人民教师。因而在钢琴课的教学中，主要是去解决学生掌握钢琴正确、科学的弹奏方法，做好基础训练，能够演奏一定程度的中外乐曲，最主要的是具备在中学教学活动和音乐实践活动中的教学与伴奏能力，让学生从钢琴学习中丰富与开拓自己的音乐视野，提高做一名音乐教师必备的专业修养。 事实上，本人所在的学校，这些年学生入学时在钢琴学习方面大多都是零起点，基础和起步是一致的，再加上钢琴教师的短缺，均为钢琴集体课教学提供了可能。我院音乐学院自2004年开始至今，钢琴课教学一直采用集体课与个别课相结合的教学模式，既缓解了钢琴教师不足的现状，又拓宽了该课程的教学形式，同时为师生之间提供了边学、边交流的教学过程，也为钢琴课的教学过程注入了新鲜的血液。因而，面对上述问题，在钢琴教学中，正确有效地采用集体课的教学形式是非常必要和可能的。 二、钢琴集体课教学的具体做法 钢琴集体课到底怎么上这个问题一直都是钢琴教学改革中值得探索的课题之一。在我院开始实施初，习惯了个别授课的教师们往往出现手忙脚乱、匆匆应付的情况，学生也囫囵吞枣不甚理解，一段时间后发现，师生都有意见，教师上课的负担有所加重，学生感觉学习效果一般。因而，一些教师认为钢琴无法上集体课。原因是一节课要上3到4个学生，可是由于学生的个体差异，学习中各有各的进度，这样教师在授课时还是要每个学生逐一上一遍，没有实现真正意义上的集体课教学，只能算是缩短了教学时间的单独课。 要想真正体现集体课教学的特点，上好钢琴集体课，首先要制定统一的教学计划、教学内容、教学进度与教材等。在新生入学后，先通过几周的集体课学习，教师要认真了解、掌握学生的学习情况，然后将进度与程度相近的学生放在一组进行教学，组别也可实行小组与大组相结合的形式。基础课教学采取小组（3至4人）授课，即兴伴奏部分采取大组（12人左右）授课，最好利用电钢琴教室来进行教学。其次，要求教师要有丰富的教学经验，较强的责任心，较高的业务水平，同时对课堂有较好的掌控能力，并能够在课堂上对统一的教学内容做集中的示范与讲解，最好用1课时进行讲解、答疑、布置作业，用2课时进行作业的检查，对每个学生都要进行作业检查。 在检查作业时，最好采取小型音乐会的形式，让同小组的学生观摩，这样每个学生都参与其中，每个学生在课上既是演奏员又是听众。而且每个人不断重复的演奏，学生之间对比、直观的去学习，观摩结束后组织学生进行讨论，找到自己弹奏中的优点与不足。最后教师要做出点评，并就学生所弹奏的作品进行全面分析，有情感地做出示范演奏，让学生去认真感受音乐的内涵。这样边学习、边讨论的教学过程，不但活跃了课堂气氛，也激发起学生的学习热情，同时也提高了教师在课堂上发现问题与解决问题的能力。 此外，在钢琴集体课教学中，教师要在处理好统一的教材与进度的同时，还要灵活掌握，并根据钢琴课的特点学会因材施教。在教学内容方面，除了统一完成的必弹曲目外，还要为那些进度快的学生准备一些补充教材，在教学中真正做到有的放矢。让集体课教学真正发挥出自身的优势，真正提高钢琴课的教学质量。经过几年的实践与建设，我院钢琴集体课教学已形成自身的特点与优势，教学效果明显，深受学生的认可，教师们也觉得集体课教学更富有挑战性，目前钢琴课已成为了校级优秀课程。 三、集体课教学实践后的思考 钢琴集体课教学有着许多独特的优势，也为体现高校音乐学专业师范性的特点提供了可能。首先，钢琴集体课教学为师生之间、学生与学生之间就钢琴教与学的问题提供了很多的交流和学习机会。如触键、音色、音乐处理以及练习方法等方面。在这种教学环境中，学生之间可以取长补短、互相讨论、学习与观摩，共同提高。教师也能够在课堂上运用多种教学方法，如讲解式、讨论式、启发式、示范式等方法去充分调动学生学习的主动性和积极性，能够较好地培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力。而这种能力也正好是未来的音乐教师应具备的基本素质之一。钢琴集体课教学对学生能力的锻炼也是个别课无法比拟的。 其次，集体课教学的优势还在于，每次检查作业都是以小型演奏会的形式进行，增强了学生的实践机会和竞争意识，营造了良好的课堂艺术实践氛围。同时也使学生的钢琴弹奏能力得到了锻炼，把所学到的知识灵活的运用，为日后的工作打下良好的基础。在集体课教学中，教师要同时面对多个学生，与个别课教学完全不同的教学环境。在个别课教学中，教师只是面对一个学生进行教学，往往存在着一定的随意性，教师更多的是凭借自身的经验来讲授。那么，在集体课教学中，教师要面对众多学生进行讲解、示范演奏，可见集体课对教师备课要求更高、更细致，教学环节也更加紧凑、严格。如果教师能够认真备课，在理论和技能两方面均能做透彻、详细的讲解，再加上自身的知识能力和人格魅力，定会在教学中如鱼得水，取得良好的教学效果。同时也让学生深刻体会到讲授这一教学手段也是作为教师必须掌握的重要能力。 在钢琴教学中，最好集体课、小组课、个别课相结合的形式进行。基础课最好采用小组，这样教师能够更好的照顾到每一个学生，因为在这个阶段主要是打基础，要以弹奏练习曲、中小型乐曲为主。等到了学习即兴伴奏时，最好在电钢琴教室采用集体教学，这时学生已经具备了一定的钢琴基础，采用集体课形式进行教学最佳。教师可以集中讲授理论知识，并对学生进行伴奏实践指导，给予学生有针对性、具体而细致的示范指导。 此外，学生在学习过程中会受到接受能力、自身的音乐感悟以及生理条件等诸多因素的影响，在学习效果上也会表现出明显的差异。基于这些特点，就要求教师在教学中始终坚持贯彻因材施教的原则，但是由于是集体课教学在教学内容、教学进度、教学方法以及时间等方面都是统一的，那么体现因材施教的原则不及个别课教学那么充分。因此，钢琴课的教学可以视年级与程度的高低，根据人才培养的目标，采用集体课、小组课与个别课相结合模式进行，更有利于突出技能性、实践性强的特点。同时，钢琴教学法、钢琴艺术史等相关理论课程提倡进行大组集体课教学，适时辅以适量的个别课或小组课，使这些教学形式在钢琴教学中能够充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰。 通过实践我们可以看出，与个别课相比，钢琴集体课教学大大降低了教师数量和教学时间上的投入，这对缓解学生多、教师少、教学任务重的矛盾起到了很大的作用，也为钢琴课教学模式拓宽了新的思路，成为了当今高校音乐学专业钢琴课教学首选的教学模式之一。集体课的注入使高校音乐学专业的钢琴教学形成以集体课为基础，兼有小组课、个别课这样一种灵活有效的教学模式，更加有助于人才培养目标的实现，值得在高校钢琴课教学中推广与深化。 参考文献： 〔1〕周雪.普通高校数码钢琴集体课之探究.钢琴艺术，2007，（5）. 〔2〕周晓梅.谈高师钢琴教学改革.中国音乐教育，2006，（7）. （责任编辑 徐 阳） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1485d2ecfbff121dd36a32d7375a417866fc1a8.html