目的： 1.使幼儿能将上下两组物体建立一一对应的联系，并能娴熟地说出两组物体是一样多或不一样多(多一个或少一个)。 2.进展幼儿初步的分析、比较力量。 3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。 4.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 预备： 小盘子、橡皮泥若干。小盒、小积木、贝壳若干。小兔跳磁带、小兔头饰若干。 过程： 开头局部(老师很神奇地、和气地) 师：昨天我见到小兔子，它说要和它的伙伴到我们小班来作客。我们为他们预备什么好吃的呢? 小伴侣：我想预备苹果;我想预备香蕉;我想预备萝卜…… 师：那我们就为小兔子预备萝卜吧。可是这儿没有萝卜，怎么办呢? 小伴侣：做萝卜;拔萝卜;捏萝卜…… 师：小伴侣的办法都很好，这里有橡皮泥，我们就动手捏萝卜吧(发给每人一个盘子、橡皮泥)。 小伴侣边捏萝卜边跟着老师说儿歌："捏、捏、捏萝卜，团一团、搓一搓，捏出'小尾巴'。萝卜做好啦。" 师：现在我来当检察官，检查一下是不是每个盘子里有一个萝卜。好，每张桌子上，萝卜不多也不少，盘子不多也不少。请小伴侣看一看，比一比萝卜和盘子怎么样? 小伴侣：盘子和萝卜一样多。(请小伴侣跟老师重复两遍"萝卜和盘子一样多") 基本局部(当当当敲门声) 师：谁来啦(开门)?噢，是小兔子们。 (相互同好) 师：(面对小兔子)我们班小伴侣听说你们要来可兴奋了，特意为你们预备了很多萝卜。小伴侣们，请把萝卜送给小兔子吧。 兔：感谢小伴侣们。 师：把萝卜分给小兔子，每只小兔子一个萝卜。好，现在每只小兔子都有了一个萝卜。呵，还剩下这么多萝卜，小伴侣比一比，萝卜和小兔子什么多，什么少呀? 小伴侣：萝卜多，小兔子少。 师：对，"萝卜比小兔子多，小兔子比萝卜少"，跟老师说一遍(慢点说)。小兔子也为小伴侣们带来了礼物。 兔：伙伴们，我们把礼物送给小伴侣吧(送礼物)。 师：哦，送给每个小伴侣一个小盒子。请打开盒子，看看里面有什么呀? 小伴侣：有贝壳和积木。 师：是美丽的贝壳和积木，积木是小伴侣最爱玩的，贝壳还可以粘贴很多小动物。小伴侣肯定喜爱。 师：小兔子送礼物给我们还有一个要求，请小伴侣把积木摆成一排，再把贝壳也摆成一排，一个贝壳对着一块积木，看谁摆得整齐。 我还要再当一回检察官，看看都摆好了没有。好，现在请你们认真看看自身摆的，数全都，比一比，发觉了什么，英勇地站起来说一说(指导个别幼儿)。 A小伴侣：积木多，贝壳少。 B小伴侣：我的也是积木多，贝壳少。 …… 师：(面对全体)他们都说积木多，贝壳少，你们看一看自身摆的，跟他们说的一样吗?.来源快思老师教案网;(小伴侣：一样。)那么谁用完整的话说一说，积木比贝壳多几个，贝壳比积木少几个? G小伴侣：积木比贝壳多一个，贝壳比积木少一个(多请几个小伴侣说)。 师，他们说的真对。"积木比贝壳多一个，贝壳比积木少一个。"跟老师说两遍(慢点说)。 结束局部(一只小兔子与老师说静静话) 师：刚才小兔子说，它们特殊喜爱小伴侣，想请你们和他们一块到外边去玩，好不好? 小伴侣：好!好! 师：现在我们学小兔跳，跟小兔子一起到外面玩去吧(随兔跳音乐出活动室)。 活动反思： 幼儿园数学训练是幼儿课程中不行缺少的一部分，新的课程观和学问观也告知我们："幼儿不是被动的接受学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种角色不是老师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。"在幼儿数学训练领域中，让幼儿真正做到"学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储备或是教条。"需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学训练真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d178dd1fbdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ed0.html