《水结冰了》教学设计 一、教学目标 科学观念：通过观察和测量水结冰实验，认识到水在0℃时结冰了。 科学思维：通过比较，能描述水和冰的相同点与不同点；通过分析，能描述水结冰后的变化。 探究实践：在实验中，能用温度计测量出水结冰时的温度，并通过观察搜集到水结冰后变化的证据；能准确表达观点，交流水和冰的特点、水结冰后的变化。 态度责任：保持对物质状态变化的好奇心，乐于探究、乐于合作、乐于分享。 二、教学重难点 教学重点：观察水在什么温度时结冰了，观察并分析水结冰后的变化。 教学难点：通过观察冰的特点，认识到水和冰的相同点与不同点，从而描述出水结冰后的变化。 三、教学准备 冰、水、温度计、保温杯、盐、试管架、试管塞、小毛巾、记录单、课件。 四、教学过程 教学环节 入，揭示课题 教师活动 学生活动 （一）谈话导1.出示试管中的水，请学生回顾水的特1.回顾水的特点。 点。 2.猜测水的变化，以及水结冰2.提问：如果让水的温度下降、下降、时的温度。 再下降，水会有什么变化？请学生猜测水在什么温度时会结冰。 1. 通过微课和老师的提示，清楚操作过程、要观察和记录内容。 2. 分组实验，人人参与观察和记录。 （二） 观察活1. 出示实验材料、自制小冰箱，简单提动，寻求证据 到碎冰和盐混合能创造更低的温度。 2. 出示记录单，明确记录内容： ①水在____℃时结冰了。 ②观察并记录冰的特点。 ③讨论：水结冰后有哪些变化。 3. 播放微课，明确操作步骤。 4. 组织学生小组实验，并进行记录，同时课件上出示操作过程图（插→看→记），以便学生参考。 （三）交流研1.组织学生交流冰的特点，边交流边修讨，探索新知 改、完善自己的记录单，教师进行板贴的展示。 2.在黑板上出示“水和冰的相同点与不同点”韦恩图，请学生说说怎么填写以及原因；教师移动板贴，填进韦恩图里。 1. 交流冰的特点，修改、补充、完善自己的记录单。 2. 交流韦恩图的填写，认识水和冰的相同点与不同点。 3. 交流： ①水结冰后有哪些变化？ 3.在学生认识到水和冰的相同点与不同④冰还是水吗？ 点后，引导学生大胆交流： ①水结冰后有哪些变化？ ④冰还是水吗？ （四）联系生1.提问：今天在教室里，如果不把试管活，拓展延伸 放在“小冰箱”内，水会结冰吗？为什么？ 2.提问：试管里的冰还会变成水吗？请预测多少时间后会变成水？ 1.联系今天的气温，说说水没有结冰的原因。 2.预测冰变成水所需要的时间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d26e213859cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e39.html