《水结冰了》教学设计 课程名称 学段学科 一、教学目标 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成 了固体状态；水在结冰过程中，要向周围放出热量。 2、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同和不同；观察水结冰过程中的温度及其他变化。 3、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度；初次感受、体验物质状态的变化。 水结冰了 三年级科学 课时 教材版本 1课时 教科版 二、教学重难点 1、观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。 2、水为什么会结冰。 三、学情分析 《水结冰了》一课选自教科版小学三年级下册第三单元第三课时，探究的是在外界环境改变的条件下，物质能够从一种状态变化为另一种状态。本课和后续几课将集中探究水的状态变化与热量的关系。和所有物质一样，墨水有三种状态---固态、液态和气态。如果水温下降到0℃，水就变成了冰。当外界提供的热量达到熔点的温度时，冰开始变成水；水还能不断蒸发成为蒸汽……我们可以发现，一般情况下，物体吸收或放出足够的热量时，物体就会发生状态的变化。本节课内容分为“冰的观察”和“水在什么温度时结冰”两部分，学生将要观察水结冰后有什么特点，同时，还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结冰的。 四、教学方法 1、电子白板ppt 实验探究 2、小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1 杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 五、教学过程 （一）谈话引入 通过学生熟悉的自然现象引入新课。 （因为学生对水结冰有生活体验，所以很容易引入新课。） （二）冰的观察 1、学生可能不能正确运用观察方法进行观察，对冰的特征可能观察的不够全面。 注意引导学生说出见过的现象。 在学生观察冰前，教师要对学生进行观察方法的指导，要对学生观察到的冰的特征给予适当的补充。 2、通过冰和水特征的比较，判断冰属于固态物质。 学生通过观察、比较能初步判断出水和冰形态上的不同。 帮助学生初步形成水结冰后形态会发生改变的概念。 （这部分通过让学生亲自观察、感受冰，来激发学生的学习兴趣。） （三）水在什么温度时结冰 1、学生根据自己的生活经验会想出把试管放进冰箱或雪里等方法。 学生充分讨论，相互补充，共同设计出实验的方法和步骤。 教师对学生想出的办法要给予肯定，学生探讨的方法和步骤可能不够系统，教师要注意归纳和整理，再通过投影或大屏幕出示实验步骤和注意事项。 （这部分教学通过让学生帮助老师想办法让试管里的水结冰来调动学生的探究欲望，在实验前组织学生充分讨论，确立实验的具体方法和实验要求。） 2、学生能按要求进行实验，但是如果学生操作不够规范，就会出现不同的结果。 对学生实验的过程给予适当的评价，对实验的结果进行分析。 （在学生分组活动时，教师要注意看学生操作是否规范。） 3、学生经过实验知道水的温度下降到0℃时会结冰，但是不知道为什么会这样。 让学生根据实验中的现象，来解释冰箱里的水为什么会结冰？ （教师引导学生根据实验结果进行回答。） 4、在举例的基础上理解“放热”现象，知道水在结冰过程中，要向周围放出热量。 通过举例帮助学生理解“放热”现象。 （通过举生活中学生常见的现象理解“放热”，突破教学难点。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eaf14ab1de88d0d233d4b14e852458fb770b386e.html