小学语文阅读想象课堂的构建
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小学语文阅读想象课堂的构建 摘要：语文这门课程是与我们实际生活联系非常密切的一门课程，在语文的课堂学习过程中，学生通过去进行一些语文知识的阅读，可以更好的去丰富学生的知识储量，为学生的语文学写作打下一个良好的基础。阅读课程是语文知识的一个重要内容，所以老师在小学开展阅读课程的时候要加大对学生阅读想象的重视度。因此，本文意在探讨小学语文阅读想象课程的构建的策略。 关键词：小学教学 阅读想象 语文课堂 构建策略 正文： 在小学阶段，学生的思维和想象力是十分发散的，所以在阅读过程中要更加的重视学生想象能力的构建。老师在小学语文课堂授课的过程中，老师要改变传统的教学方式，不断的加大对学生想象能力的重视度和关注度，让学生在阅读一些知识的过程中，能够根据他的阅读内容进行想象力的构建。所以老师在小学语文阅读过程中要通过多种方式去培养学生的想象能力。。 一、小学语文阅读课程的现状 在小学语文阅读的过程中，大部分老师在给学生开展语文阅读讲课的过程中，大部分老师都是给学生去找一些阅读资料，让学生独自去进行语文知识的阅读。在小学语文阅读的过程中，大部分学校都没有开展语文阅读这门课程，大部分老师认为学生在小学阶段没有必要去进行语文知识的阅读，所以老师也就没有开展小学语文阅读课程。大部分老师在开展语文阅读课程的时候，大部分老师都是按照传统的方式去进行语文知识阅读的授课，导致学生在阅读一些资料和一些书籍的时候都缺乏一定的积极性，表面上学生在进行书籍的阅读，实际上学生并没有把注意力放在阅读上。大部分老师在那个阅读课上讲课的过程中，都是直接的给学生讲解一下阅读内容，给学生想象力的构建的机会很少。 二、小学语文阅读想象课堂构建 2.1运用多媒体进行想象构建 随着信息技术的迅速发展，多媒体在小学语文课堂上的运用越来越广泛，多媒体成为了语文知识传输的一个重要媒介。通过运用多媒体让学生构建想象力，可以更好的给学生提供一个想象构建的环境与氛围。 例如，在学习部编版小学语文《秋天的雨》这篇文章时，老师需要提前在网络上下载一下和秋天的雨有关的视频和图片，此外，老师也可以在网络上搜选一些和雨有关的诗句。老师需要让学生在课余时间读一下这篇文章。在上课的时候，老师需要让学生自己默读一下这篇文章。学生读完之后，老师需要打开多媒体播放视频，在播放视频的过程中，老师需要让学生仔细去观看这段视频，了解视频中的一些和雨有关的情景。视频播放完之后，老师需要让学生去跟着视频进行集体朗读，学生在朗读过程中，要根据视频频的音调进行不同情感的朗读。读完之后，老师需要在播放一个和这篇文章有关的音频。在播放的过程中，老师需要让学生去闭上眼睛进行倾听，在听的过程中，学生需要放松自己的心情，全身心投入到这个音频的播放中，然后学生需要在头脑里形成画面。音频播放完之后，老师按随机抽签的方式去抽取学生分享一下，你的头脑里形成了一个什么样的画面。学生分享完之后，老师还可以让一些不同的画面的同学去分享自己所形成的画面。通过运用多媒体去让学生想象力的构建，可以给学生一个想象构建的空间和氛围，让学生在音频和视频的引导下，可以更好地去构建想象力。此外，通过让学生去进行分享，还可以让学生去感受不同学生的想象力构建的画面的美感，更好地去提高学生想象力的构建。 2.2创设情景 在小学语文阅读的课堂上，创设情境已经成为一种重要的想象构建的方式之一。通过在语文阅读课堂中根据语文阅读内容去创设情境，可以更好地去培养学生的想象力的构建。 例如，在学习部编版小学语文《金色的草地》这篇文章的时候，老师在备课的时候，需要根据语文阅读内容进行情景的创设。学生需要在课余时间去阅读一下这篇文章。在上课的时候，老师需要有感情的读一下这篇文章，老师读完之后，老师可以让学生自己有感情的大声朗读这篇文章。学生读完之后，老师可以选择一个段落去创设情景，比如：在读第三段落的时候，根据文章草地的颜色随着蒲公英的张开与收拢而变化，老师可以让学生在头脑里想一下这个景象，在让学生去想的时候，老师可以进行讲解，即蒲公英张开的时候，草地变成了金色，蒲公英合上的时候，草地变成了绿色。学生头脑里形成一个映像之后，老师可以按学号的方式去抽取学生分享一下头脑里的画面。此外，在根据文章创设情景的时候，老师也可以带领学生去构建想象力，比如，老师在创设某一个情景的时候，老师需要给学生去讲解一下学生在头脑里应该形成的画面。通过在语文阅读课堂上去根据语文阅读内容进行情景的创设，可以让学生根据一些具体内容进行想象力的构建。此外，通过在语文阅读课堂上进行情景的创设，可以让学生在老师的引领下去更好地进行想象力的构建。 2.3小组合作 小组合作已经成为语文阅读课堂上的一个重要教学方式，通过小组合作，可以更好地去培养学生想象力的构建。 例如，在学习部编版小学语文《荷花》这篇文章时，老师需要在上课之前把全班同学按照学号的方式分为几个小组，每个小组都需要选出一个小组长。在上课的时候，老师需要让同学以小组为单位去进行语文的阅读。在阅读过程中，小组可以以每个人一段进行阅读或者小组同学一起阅读的形式去进行阅读。小组同学阅读完之后，小组内可以去彼此询问。此外，在语文阅读课堂上，小组长还可以带领每一个小组成员去分享想象力构建的方法，比如：小组长可以组织学生去发表自己在阅读语文文章的时候是如何构建想象力的？小组同学分享完方法和技巧之后，小组同学可以根据自己的需求去进行阅读想象构建方法的不断改进。通过阅读，你想象到了什么，每一个小组成员都去分享自己的想象内容，可以更好地让小组同学优势互补，更好地让每一名同学的想象力都能得到提高。小组长组织学生去分享想象构建的方法，可以更好地去培养不同水平的学生的想象力的构建，让每一名学生的想象力在一定程度上都能够有所提高。 结束语：在小学语文阅读过程中，培养学生根据语文阅读内容去进行想象力的构建，可以更好地让学生去学习语文知识，提高学生的语文学习能力，为学生在以后的学习和阅读过程中想象力的构建打下坚实的基础。 参考文献： [1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕. 现代交际. 2016(21) [2]家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J]. 赵颖. 亚太教育. 2019(11) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d59e7e2053e79b89680203d8ce2f0066f43364f3.html