【双减名师公开课】《周亚夫军细柳》教学实录逐字稿 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：我们之前学过许许多多关于沙场点兵的诗句，比如“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”再比如说：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”我们今天一起来共话“细柳”故事，认识一位西汉的传奇将军，他是谁呢？ 生：周亚夫 展示PPT1课题——周亚夫军细柳并板书课题 师：周亚夫是人名，军，何解？ 生：驻军，驻扎 师：细柳是地名，课题意为周亚夫驻扎在细柳，我们读课题的时候，“军”要稍微停顿一下，老师做示范，学生再齐读。 展示PPT2 师：我们来看到本节课的学习目标，起头—— 生齐读：1.了解文章主要内容；2.学习对比写作手法，分析人物形象；3.感悟人物精神。 师：我们这节课首先要了解这篇文言文讲了一个怎样的故事，接着要了解故事主人公周亚夫的人物形象，最后感受周亚夫人物精神。 展示PPT3 我们上节课已经疏通了文意，这节课我们继续读课文，明了细柳之事。 展示PPT4 师：首先我们先请三名同学朗读本篇课文，古有将军周亚夫，今有朗读者谁呢？（鼓励学生举手回答问题）生1、生2、生3 师：这三位同学在读的时候，其他同学仔细听，看这三位同学读音是否准确，断句是否得当。 生1：读第一段 生2：读第二段 生3：读第三段 师：正音，如：彀、辔…… 生：齐读易错字音 师：我们一起来听读课文，一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事呢？ 生听读课文 展示PPT5 时间：文帝之后六年（齐答） 背景：匈奴大入边（齐答） 人、事：汉文帝慰劳三军将士，在霸上棘门，文帝可以纵马奔驰，将士极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵守军令。文帝出营门，称赞了周亚夫。（点名归纳，老师引导补充） 再带着学生说一说这则故事，总结概括故事的方法：时间+背景+人+事 师：这篇课文选自《史记》这本书，鲁迅先生对这本书有很高的评价，称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者司马迁在写这篇文章时，是不是平分笔墨呢？ 生摇头：不是 师：那一部分是详写的呢？ 生：汉文帝慰劳细柳军的这一部分详写 师：请同学们回归到课本，看一看课文从哪儿到哪儿是写这一部分的？ 生思考后答：已而之细柳军……成礼而去。 展示PPT6 师：那么我们就把目光聚焦到这一部分，细细地读，感知将军其人 展示PPT7 师：思考第一个问题“皇帝视察细柳军时，见到了怎样的军容军貌？”原文当中是怎么说的？ 生：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 师：“军”和课题当中“军”的意思是否相同呢？ 生：不同，课题当中是动词，这里是名词。 师：“被”的意思呢？ 生：通假字“披”穿盔甲 师：“锐”在现代汉语中是什么意思？ 生：锋利 生：尖锐 师：在这里什么意思呢？请看课下注释。 生：刀出鞘。 引导学生边做“锐兵刃”动作边读课文 师：“彀”的意思是？ 生：拉 师：接下来我们就来好好地读一读这句话。 连续三名学生来读，提示重音、连音的读法 请两位学生上台表演，其他同学齐读这句话。 师：我们反反复复读了这句话，还请同学上来表演了两个动作，大家在读的过程中感觉到细柳军营有什么特点呢？ 生：戒备森严、严阵以待……（学生上台生成板书） 师：这从侧面反映出周亚夫治军严明 展示PPT8 师：在如此戒备森严的军营中，文帝慰劳将士几次受阻，都在怎样的情形下？ 展示PPT9 生：两次受阻； 第一次受阻（天子先驱至，不得入） 第二次受阻（居无何，上至，又不得入） 师：在这两次受阻中分别有两人对话：先驱、军门都尉、使者、壁门士吏并组织课堂活动小组合作讨论这不同角色的心理活动，并分角色朗读。计时三分钟。找出读得好的学生，分别分发卡片。 师：国有国法、家有家规、军有军纪，我们从文帝慰劳细柳军两次受阻，可以看出周亚夫将军细柳营什么特点？ 生：军纪严明……（学生上台生成板书） 展示PPT10 师：文帝最后见到周亚夫将军了吗？ 生：见到了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d638ce36f22d2af90242a8956bec0975f465a4ae.html