龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈中职心理健康教育中的榜样效应 作者：唐甜甜 来源：《商情》2013年第37期 【摘要】我们所说的榜样效应其实就是一种心理效应，这种效应是在群体中产生的，是以群体心理效应为基础，有积极的一面也存在着消极的一面。在学生群体中，学生为了达到某种共同的目标，在心理上存在着一定的心理联系，这种联系相互影响、相互依存，所以在教学中，教师往往会利用这种心理达到提升学生学习动力的目的，这就是积极的榜样效应。在中职心理健康教育中，榜样效应对于心理健康教育的影响是很大的，这种影响对于学生来说是全方位的，有一定的持久性。怎样发挥榜样效应中积极的一面是目前中职心理健康教育关注的一个话题。 【关键词】榜样效应，中职心理健康教育，影响，积极性，话题 在目前的中职心理健康教育中，榜样效应一直都存在着，并且还在一直不断的发挥其作用，只是不被人们所注意，但是它时刻影响着中职健康教育的各个领域，如何在中职健康教育中运用榜样效应是中职教育学者时刻深思的问题。针对这个突出的问题，在中职健康教育中，除了传统的心理教育模式外，如果能够结合结榜样效应积极的一面，充分利用好榜样效应的大范围影响力和其持久性，那么对于中职心理健康教育的教学质量有一个新的突破，所以在对中职心理健康教育中建立有效的榜样效应运行体系，构建科学的预警机制，发挥榜样效应积极的一面，杜绝或者减少榜样效应消极的一面，将直接会加强中职心理健康教育的成效。榜样效应对于青春期叛逆性格比较严重的学生同样效果会很显著，这是由于榜样效应避开了传统教育中的面对面模式，加上榜样效应的影响比较全面，持续时间较久，这就减少了学生和老师之间的摩擦，使中职心理健康教育取得的成效会更好。 一、推广榜样效应积极的一面 要推广榜样效应积极的一面，主的手段是正面榜样的树立和推广，这是榜样效应的基础，也是核心，主要体现在两个方面：首先是正面榜样的树立，然后建立多个方面的评价嘉奖体制，在建立嘉奖评价体制时，思维应该放开，不仅仅拘泥于学习成绩和纪律，不然会极大的影响榜样效应的作用范围，嘉奖评优的范围最好包括了学习成绩、学习态度、学习进步、生活作风、纪律、团结程度、文娱、体育、课外活动、社团等多个方面，尤其是文娱、体育、课外活动和社团，教师应该注意学生的流行趋势，还要结合学生的兴趣爱好，让学生能够产生共鸣，达到激发学生学习兴趣的目的。在评选优秀时应该加大学生的参与度和参与人数，提高评选优秀的可信度和真实性，在评选出优秀过后的奖励应该根据的学生的兴趣决定，以提高学生的兴趣和争取度；再者是对正面事例的榜样树立，即有正面教育意义的事或者活动进行组织或者举办，这里的正面具有教育意义的事或者活动是指能够有利于学生的道德修养与心理健康修养的事迹或者活动，这些事迹或者活动最好结合时代背景和教育的主流思想来进行，可以包括学生的感情观、价值观、审美观、生活习惯、道德观等多个综合方面。在组织活动时在突出整个活龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 动主题的同时要让整个活动现场气氛轻松和谐，可以在活动时多加入互动的环节，这样可以提高学生的热情的同时增加活动的活跃度，使他们产生代入感，并在整个活动过程中感受快乐和幸福，让他们去享受这种快乐的氛围，使他们在内心深处产生积极乐观的思想和生活态度，这对心理健康教育有积极的影响。 正面榜样的树立和推广，在榜样效应中是主体，产生了巨大的主体正面作用，当正面榜样树立以后，为了推广这种正面的作用，那么需要建立一个榜样效应推广的体系。对于人物榜样的推广体系，根据榜样人物的特点和榜样事迹进行加深培训，主要的目的有两个：一是经过培训去改正他们的缺点，改进他们的不足，除了在他们的优势地方外，其他各个评价环节的地方都应该具有合格以上的水平；二是加强培养他们的交流沟通能力，给他们指出不足的地方和优势的地方，归纳总结经验，然后再给他们建立一个交流的平台，以达到榜样人物和其他普通学生充分交流沟通的目的，这样才能更好的发挥出榜样效应的正面作用。比如组织演讲会议、交流会议、成立互助小组或团队，成立兴趣活动小组或团队等，有组织有计划的将榜样的影响力进一步的扩大。对于事例榜样，主要是对于活动的经验交流和总结交流，可以要求参与的学生之间进行总结交流，讨论活动的心得和收获，或者交流彼此之间的感情和心情，总结活动的步骤和活动的特色，并对活动的意义进行分析，让大家都该活动有深刻的理解后可以为其他团队组织类似的活动，然后进行团队之间的交流和沟通。 从以上的两个方面可以看出，正面榜样的建立和推广实际上就是将大家评选的优秀人或者事物进行包装后进行宣传交流，将他们的正面形象推广出去，扩大他们正面主体的积极作用和范围，从而达到利用榜样效应去进行中职心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教学质量，提高学生的心理健康程度。 二、抵制和预防榜样效应的消极的一面 要抵制和预防榜样效应的消极一面，主要的手段是降低其强度，缩小其影响范围，主要体现在两个方面：一是要防止这类的消极榜样出现，所以对于那类严重违反校规校纪甚至违反犯罪的学生和心理严重失衡的极个别人员进行低调的处理或者进行小范围的处理，这类的现象要越少人知道的越有利（特殊情况除外），以达到消除其成为消极榜样的可能；二是对于已经成为了消极榜样的人员，学校领导和教师就应该对该类人员进行重点跟踪，做好心理辅导工作，尽最大的努力去限制该类人员带来的消极影响范围，再加强积极榜样人员和他们之间的交流沟通，利用积极榜样人员的积极影响来限制消极影响范围和影响强度。对于降低消极人员带来的消极影响强度，最主要的工作就是做好信息公开的引导与预防，这里的信息公开是指消极事件或者消极人员的前因后果说清楚，让学生怎样去识别消极事物和消极人员，当他们遇到这类事故或者这类人员时怎样去面对和求助等信息的宣传工作，这样可以让学生在面对这类事或人时不至于茫然失措，最主要是让他们从心里认识到危害，不至于让他们受其影响也步入歧途。而对于正在发生和蔓延的消极事件，学校要事先估计这类事件的后果和影响范围，并制定出针对性的引导工作和防止事态恶化蔓延的工作，对可能造成消极效果的问题要及时的解决或处理，防止该类问题扩大。最后是经验教训的总结和归纳，进行相互讨论分析，将经验总结教训转化成积极活动的开展，也能有效的防止消极影响带来的不利后果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d73ddb4b24d3240c844769eae009581b6bd9bd26.html