大学生朋辈互助学习方法研究与实践3100字
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大学生朋辈互助学习方法研究与实践3100字 摘要：随着当前高等教育改革不断深入及社会对大学生的要求的不断提高，高校教育临着新的问题。如何让学生在大学期间更好的掌握学习的主动性与积极性，发挥自身的能动作用，从传统的教学模式中探索出新的学习方法显得尤为重要。本文以浙江工业大学理学院数理答疑室为例，以大学生朋辈教育为着眼点，进一步研究探索新的学习方法。 关键词：朋辈互助 学习方法 数理答疑室 引言 目前，我国的各个高校都在开展以提高本科教学质量为出发点的新一轮本科教学改革，但长期以来高校的教学改革普遍强调和关注的是教师“教”的层面改革，学生“学”的层面改革往往受到忽视。由“教”向“学”转移，探索学生自主性、探究性和合作性的现代学习方式，是进一步深化教学改革的关键。朋辈互助学习方法是提高大学生学习主动性和学习能力的一种重要学习方式。 以数学、物理朋辈答疑的实践方式，探索大学生朋辈互助学习方法的开展，通过在屏峰校区建设数理答疑室，定时定点帮助朋辈同学解答数理疑难问题，有利于形成宽松、融洽、互动的学习氛围和环境，充分发挥学生的学习主体地位与作用，帮助学生及时迅速地解决新产生的问题，同时助人者能与求助者共同学习，得到自身成长。 2003年，屏峰校区开始投入使用，理学院作为第一批学院，率先入驻新校区。经过长时间对学生学习状况的跟踪观察与分析，发现存在以下基本问题： （1）屏峰校区地处偏僻的小和山高教园区，相当数量的理学基础课程教师居住在市区，对广大学生尤其是一年级新生数学与物理课程的课后答疑比较困难。 （2）理学基础课的难度较大，任课教师对学生的课后辅导和答疑的时间却很有限，一般只能顾及到面，无法细致到点。 （3）大部分学生尤其是一年级新生通常难以适应大学理学基础课信息量大、授课速度快的特点，缺乏对其学习方法、模式的有针对性与有效的指导。 1.数理答疑室的设立 结合新校区学生理学基础课程的实际情况，设立学生“数理答疑室”，每周定时、定点答疑，探索、推广学生朋辈互助学习方法，充分发挥学生互助的力量来服务学生，就显得尤为重要。在此基础上，特构建大学生朋辈互助学习方法实践基地――数理答疑室： （1）定时定点帮助朋辈解答数理疑难问题。每周末晚上6：00到9：30在数理答疑室内为前来答疑的全校学生解答数理疑难问题。 （2）帮助制定学习规划。数理答疑员充分发挥自己在数学、物理学习中的优势，根据前来咨询的不同学生，提出学习计划，交流学习方法、经验，帮助其在学习过程的前后顺序和参考书的学习进行相应指导，指导答疑同学设计个人学习的时间表，提高学习效率。 （3）进行数理学习提升活动。数理答疑的队伍中涵盖研究生、学科竞赛和课外科技活动中的佼佼者，在数理答疑的过程中，除解答课程考试范围的数理问题外，还加入学科竞赛和课外科技竞赛知识。 （4）承诺“一定给出最优解答”。在数理答疑的过程中，对于无法在现场及时解决的疑难问题，数理答疑员给予了“一定给出更优解答”的承诺，在数理答疑室之外另约时间地点解答。 （5）定期召开“集体备课会”。每学期初召开“集体备课会”，邀请数学、物理教师系统培训数理答疑员，怎么样把解答更好更简单地讲解出来，怎么样讲解相关的知识点，集体学习如何相关的数学、物理参考书。 （6）将数理答疑拓展为涵盖数学、物理、外语、政治、计算机原理的基础课程答疑互助室。通过多学院携手共建，实现我校大学生朋辈互助学习方法实践基地的初步构建。 2.数理答疑室的优点 （1）覆盖面广。在传统的课后答疑模式中，一般的课程教师所能接触的学生不过是到教师办公室来主动寻求帮助的个别学生，只能被动地等待学生上门。而在朋辈互助学习中，助人者能与求助者共同学习，空间距离接近，交往频繁，提供帮助非常便利，可渗透在同班、同寝室、同社团的同学之中，也可是跨年级、跨专业、跨学院的同学。 （2）简便可行。与寻找指定的任课教师相比，朋辈互助学习受所在地点、时间安排等教师个体因素的影响就小得多，答疑变得简单、便捷。而且朋辈互助学习式答疑双方的地位是对等的，同为在校学生，更有利于形成宽松融洽的学习氛围和环境。 （3）发现问题及时解决。以定时定点的答疑模式为示范，推广到随处可实施的朋辈互助学习方法，帮助学生及时迅速地解决新产生的问题，避免郁积的过程。 （4）有利于助人者的自身成长。在朋辈互助学习的过程中，助人者不仅能再识原有的知识，还能对自身的知识盲区进行重新的审查与学习，不断吸收进步，并提升自身的服务意识，做到“自助”与“助人”的有机结合。 3.对大学生朋辈互助学习方法的思考 大学生朋辈互助学习方法在实践中得到了广泛的应用，并在学生的学习与生活中发挥了显著的作用，其原因可以归结为以下几点： （1）榜样效应。参加数理答疑的学生经过各方面的挑选，他们无论在文化知识、学习方法技巧还是在思想品德、为人处事上都相对优秀，可成为前来答疑的同学的楷模，优秀学生的学识水平、言谈举止可以通过答疑过程直接影响其他同学，为他们提供模仿学习的榜样。 （2）认同效应。大学生正处于青春期，往往有较强的逆反心理，由于大学的学习环境与高中的不同，在一定程度上也增加了学生与老师之间的生疏感，信任度也有所下降。由于学生的大部分课余时间都是自由安排的，而且选择与同伴在一起的较为多数，对于同伴的信任度日趋上升，同龄群体的作用逐渐加强。对于身边优秀同伴的认可也有利于学生自身自信心的增加。 （3）朋辈效应。朋辈间通常有相近的价值观、经验、生活方式等，相似的经验交流比较容易沟通，更容易引起共鸣。在互助学习活动中的大学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。大学生个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以获得达到学习目标的最佳途径。同时优化分组在朋辈互助学习方法中的也得到了应用。分组是使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的状态，由分散无序状态到有序组合的状态。研究优化分组的合理形式，规避朋辈同学在学习竞争中的关系对立性。 （4）辅导作用。在答疑的过程中，学生之间建立了良好的沟通关系，利用大学生朋辈互助学习的方式，答疑者和被答疑者之间建立和谐融洽的、无隔阂的互助关系，不仅解决了学习上的疑难杂症，同时对于大学生活的一些困惑以及难题，也可以进行一定的交流，做到学习导航似导师，人生导航似朋友。 4.结论 学生是学习的主体，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动的构建知识的过程。合格大学生的培养不仅是社会对高校的要求，同时也是高等教育的重要职责。在这个 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d7531504c3c708a1284ac850ad02de80d5d80659.html