古诗词教学中背景资料的运用 作者：邓小琴 来源：《江西教育C》2020年第11期 古诗词以精练的文字表达深厚的意蕴，常常“言近而旨远”，语言含蓄凝练，意味隽永，浸润着诗人的情感。教师要运用背景资料，联系作者的人生经历、时代背景及相关的典故等，阐释诗人的形象，体会诗人独特的人生感悟，领悟诗歌的人文精神，让学生真实地感受古诗的意蕴和精髓。笔者结合当下小学古诗文教学的现状及自身的教学经验，谈一谈在古诗词教学中运用背景资料的策略。 一、链接背景资料——晓诗人 古诗词的创作离不开生活，古诗词能反映现实生活，也能折射出作者的思想和情感。诗词中有故事，诗词中有生活，诗词中有文化。学生不了解古诗词背后的故事，就难以感悟古诗词中的精神和文化。因此，只有把古诗词和诗人还原至当时的时代背景及文化背景，才能更好地走进诗人的内心世界，更好地把握古诗的意蕴。 例如，在《泊船瓜洲》教学中，教师首先链接作者王安石的人物背景资料，通过描绘王安石的人生轨迹，告知学生《泊船瓜洲》是作者第二次从家乡出发，在进京上任宰相的途中所写。接着，引导学生思考作者是带着怎样的心情上路的，为什么是这样的心情……在一连串的疑问中开启这首古诗的学习。在体会诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”时，可以结合“京口”“瓜洲”“钟山”三个地方的地理位置，读出作者对家乡的不舍。教师要结合诗人所处的时代背景，引导学生走进诗人当时的内心世界。借助背景资料，学生看到了一个鲜活生动、有血有肉的王安石。教师通过链接作者人生经历，激发了学生学习的兴趣，为更深一步的学习奠定了基础。 二、链接背景资料——悟诗韵 古诗词短小凝练却意蕴深厚，集中体现了诗人的思想和情感，折射出作者的人生经历和社会生活。倘若学生对作者所处的时代背景及人生经历不了解，则难以感悟诗韵。例如，不了解韩愈虽人过半百却事业有成，文学上卓有建树，人生春风得意，就难以体会《早春呈水部张十八员外》中传递的积极乐观的人生态度，就不会了解“春草”所承载的力量和意蕴;不了解杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都，他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，学生也难理解杜甫在《春夜喜雨》中那一份发自内心的欣喜，那一颗心系百姓的拳拳之心;不了解李贺少年成名却家道中落，举仕无门，从军无路，潦倒一生的人生经历，就不能真正感受《马诗》中“何当金络脑，快走踏清秋”渴望建功立业的抱负，更不能体会英雄无用武之地的悲哀。在古诗词教学中，教师通过链接背景资料，拉近了学生与诗人的距离，引起学生与诗人在心理上和情绪上的共鸣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/daa0cc0e9b8fcc22bcd126fff705cc1754275f37.html