教育随笔：跟随主题进行小班区角环境的创设 维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。小班的教育就要遵循幼儿的这一特征，积极创设良好的环境，让幼儿在开放的时间、空间里获得自然的发展。作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。 如何创设适合小班幼儿年龄特点的区角环境呢？以下是一些体会。 根据主题活动的内容和目标来创设区角环境。如，在开展主题活动《小花园》时，根据主题目标“喜欢观察周围的花草树木，有爱护他们的情感”，让孩子们带一些小植物来。另外，还准备了一些小花盆，让幼儿亲自种植一瓣大蒜进去，同时拍照留念。将这些布置成一个种植园。孩子们每天都来给大蒜浇浇水，看看自己的大蒜长了没有，并且可以和旁边的照片做对比，孩子们对自己的种植园的热情持久未灭。 在主题活动《动物的花花衣》中，根据主题目标“亲近、喜欢各种常见的动物，找找动物明显的特征”，创设了《给动物穿新衣》区角，把一些常见动物分成黑白和彩色两类，把动物的轮廓画出，挖空，做成套子的封面，然后画出动物的皮毛花色，做成内芯，孩子可以把套子和芯子配对并插入，组成完整的动物。 在区角游戏的材料投放时，还要注重层次性。个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。 在主题活动《小花园》中，根据《学习活动》的提示创设了“越开越大的花”，这个区角主要让幼儿懂得花开的特征：越开越大。如何体现这个特征呢？除了让孩子们在植物角观察花开外，在区角中设置了从小到大的花盆，两个一组、三个一组或四个一组不等，提供了各色花卉，也是由小到大不等，能力差的孩子找到花儿粘贴就可以了，能力强一点的孩子可以把花朵和花盆大小匹配，一一对应起来，能力强的孩子可以在白纸上用彩笔按照自己的想法把花儿画下来。 开设“种花”区角，分为排序和数物对应两部分，排序提供的就是我事先做好的蓝色、红色、黄色的正方形、三角形、圆形的花，可以任由幼儿按色或形状来进行一维的排列组合，甚至可以同时按色和形状进行二维排列。数物对应即是我准备了很多小花盆和许多花，花盆一样大，一面有槽，可以插入数字卡片（一面是数字，一面是花儿点卡），数字卡片分两种，一种数字写的比较大，花也比较大；另一种则相对小一些。花是立体的，也分两种，一种大些，一种小些。能力弱一些的幼儿可以不用管大小，看着数字种花就可以了，将卡片反过来就可以验证自己是否正确；能力强一些的幼儿可以用大花对应大数卡，小花对应小数卡，甚至在同一花盆中同时种入大花和小花。 除了层次性，还应该注重材料投放的多样性。在《动物的花花衣》这一主题活动中，我、设置了“拼拼乐”的区角。里面除了买来的动物拼图外，还自制了一些拼图，根据动物的特征将图片剪开，塑封，让幼儿可以拼搭，当然，有些图片可以剪的大些，有的则应该剪的小些。每套拼图反面都以不同的花色标识，以便幼儿找寻、辨认和拼搭。另外，提供了黑白两色的大小圆形，两个大白圆，四个小一些的黑圆，四个更小一些的黑圆。正好可以叠加成熊猫的样子，幼儿拼好熊猫，就放入我画好的竹林背景中，让熊猫回家。除此，我还准备了蜂房，用桔色正六边形做成，为孩子们做蜜蜂提供的材料是：黑色圆形（头），黑色椭圆形（身体），黄色长条（身上的花纹），肉色长条（触角、手、脚），肉色半圆（翅膀），还有整张的手工纸供幼儿自己裁减。拼搭成蜜蜂之后，也送入他的家。 精心为孩子们创设温馨、宽松、积极的区角环境，提供合适、丰富的操作材料，结合主题教育活动，让他们在与区角环境的相互作用中做 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ffb2c7fb2fc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef4b.html