语文集体备课评课活动记录 活动时间 记录人 参加人员 课题内容 评课 （讨论） 过程 4月22日 活动地点 主持人 年组语文教师 画 风 柏老师讲的是《画风》一课。柏老师在这次活动中积极参，课堂上从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，这些给我们全体语文老师留下深刻的印象，取得了很好的教学效果。《画风》是人教版二年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了赵小艺、陈丹、宋涛一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后三人用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋。听了柏老师上的《画风》一课，综合各位教师的观点，下面谈一些对这节课的感受： 一年四教室 一年组：谜语导入，激发兴趣，柏老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。在柏老师的中个教学过程中，她很关注学生行为习惯的培养。比如指导学生回答问题时说完整的话，以及教学生字环节中，提醒学生书写注意“三个一”，正确的坐姿等等。体现出在低年段重视培养孩子良好习惯，为以后的学习打基础。 评课 （讨论） 过程 三年组：柏老师激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，柏老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。 四年组：柏老师的教学结构清晰，重点放在赵小艺和宋涛的画风上。她在这两个环节中提出的问题：“你在思考问题时会有什么动作？”“想想你就是宋涛，你打算怎么样介绍你的画？”让学生动脑筋理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 五年组：柏老师识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受知识提供方便。本课中有7个要求学生会认的字，其中就有6个是与文中人物的名字有联系。为了更好地让学生从人物的名字中认识这些生字，陈老师采取形式多样的方法，如说名字，读名字，与这些小朋友打招呼交朋友，说说自己怎么记住他们的名字等等，使学生易于接受，易于记忆。再配上鲜艳的图片，更好地调动了学生的学习积极性，识字教学得到了很好的落实。 六年组：教师以读为本，以拓展为目标，设计了问题： 评课 （讨论） 过程 “三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题，通过自由读、指名读，分组读、分角色读、竞赛读等不同的方式，让学生在多样式、多层次的阅读活动中，理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系。激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，陈老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。 李英：课堂教学是一门遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。 1、指导书写的时候，最好在学生练写完后让学生评一评，议一议，使他们的书写更美观。 2、教学内容局限知识面窄。例如设计作业时可补充“声音、气味也看不见、摸不着，如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的笔绘画出来。 3、学生的活动面不够广，学生发言不够积极，还需要今后老师在问题设计引导时多下功夫。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db47fbf700d276a20029bd64783e0912a2167cbb.html