龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “好课”应关注广度、深度和高度 作者：王付梅 来源：《学习周报·教与学》2019年第51期 摘; 要：“好课”是每个教师追求的目标，是每个学生成长的平台，一节课只有把握好广度、深度和高度，才能真正成为“好课”。 关键词：课堂教学;好课;学习兴趣 有高度的课堂可以启迪学生的智慧，塑造学生健全的人格。我们应充分关注课堂的广度、深度和高度，关注这三者之间辩证统一的关系，从而更好地促进教师和学生的全面发展。 一、拓宽课堂教学的广度 依据新课标的理念，在课堂上重视教学的广度，引导学生拓宽视野，是非常必要的。在诗词教学中，教师要有意识地进行知识的拓展延伸。课前的拓展内容选择余地大，或字词或名句，或才子或英雄，或讲典故或谈感受，只要是拓宽学生知识面，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。课后的延伸，就要依据于文本，在探究文本的同时，选择与文本有关的内容来引导学生开拓视野，从而去认识自然、认识社会、认识历史。 那么，拓宽诗词课堂的广度究竟要注意什么呢？ （一）将文本重新组合，把同类的文本组合在一起，展示情感的多面性和多层性。 如教授李白的《早发白帝城》时，可将其《望天门山》《秋浦歌》组合在一起进行教学。这样能让学生走进李白的生命历程，知人论世，会发现这位“诗仙”丰富的一生也是艺术的一生。 又如教授王維的《送元二使安西》时，可将高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》组合在一起进行教学。让学生认识不一样的送别，或凄婉悲凉，或慷慨悲壮，或热情洋溢。 （二）多进行对比阅读教学，将不同作家、不同类别的文本作比较欣赏，展示文学风格的独特性和多样性。 如将《九月九日忆山东兄弟》与《回乡偶书》比较，体味离家时的思念和回乡时的感慨;将李清照和辛弃疾比较，了解婉约派和豪放派各自的特色;将李白与杜甫比较，领略诗仙和诗圣的艺术风采。 二、挖掘诗词课堂的深度 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de1b1990ce7931b765ce0508763231126edb77b2.html