龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn app上数学——初探用移动软件学习低年级“图形与几何” 作者：邱天 来源：《小学科学·教师版》2017年第04期 随着大数据时代的到来，以及计算机技术与数学之间“自然天成”的关系，使得在数学课程中运用信息技术是一种必然的选择。在教学中善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，让学生通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理和交流等多种方式进行数学活动，充分调动自主学习的积极性，是当代教师不容推卸的使命。各类移动设备的出现为教与学提供了极大的便利，因此本文就使用移动软件（主要以geoboard、patternshapes、ruler三款软件为例）学习低年级“图形与几何”课程内容谈一些思考。 一、图形的认识 在第一学段，《标准》要求“能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”。小学低年级儿童感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。在观察的精确性方面，他们只关注事物的大致轮廓与整体特征，不能作精细分析和细节把握。针对如上特点，就需要在低年级“图形与几何”教学中注重对其观察力的引导和培养。 一年级下册中学习辨认长方形、正方形、三角形和圆等四种平面图形，其中学生较易混淆的是长方形与正方形。对于一年级学生而言，这两种图形都具备“方方的”特点，但如果让他们再进一步区分则有时会发生错误。于是笔者找到了一些移动软件来帮助学生学习这一知识。 Geoboard和pattern shapes是两款基于ios操作平台的优秀数学学习软件。Geoboard也就是我们俗称的“方格纸”或“钉子板”，其主界面非常简洁，有利于学生学习也不会分心。界面以一块钉子板为主，可切换为大、小、圆形等三种模式，下方有多种颜色的橡皮筋若干，并附有列算式、写文字、填充颜色等一些其他辅助功能。 以图1为例，笔者将以上三个图形放置在钉子板上，并开启网格线功能。在设计时，我将红色长方形放在中间，并另外画了两个等长、等宽的蓝色、黄色正方形。将这样三个具有一定联系的图形放在一起让学生进行辨认，大部分学生都能完成。完成辨认后，又进一步追问：你觉得正方形和长方形有什么不同？你是怎么看是正方形还是长方形的？此处不要求学生明确答出这两种图形的特征和性质，只要能根据图形用自己的语言描述即可。通过对比教学，笔者发现当没有方格底板时学生较少能说出二者的区别，而在加上了方格底板的“衬托”后，学生的回答不乏精彩。有的学生回答“感觉长方形长一些”，有的学生回答“正方形宽一些”，有的学生则已经可以数钉子回答“我觉得长方形的橡皮筋上钉子有的多有的少，正方形的橡皮筋上钉子一样多”。虽然这些语言并不规范和严谨，但从他们的回答中我们可以看出：在没有事先教授相 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df54136b974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29dc.html