《天上的街市》教课设计 一、 教课目 ： １、学 歌，培育 趣。 ２、理解 中表 的思想感情。 ３、领会 想和想象的表 作用，培育 想和想象的能力。 二、教课要点与 点： １、 想和想象的作用， 想力和想像力的 。 ２、有感情地朗 并背 全 。 三、 ： 四、教课 程： （一） 入： 同学 ， 大家听 牛郎 女的 ？那位同学来 大家 。 （ 学生 牛郎 女的 。）在 中牛郎 女生活得很悲惨，很不幸。可是，在我国有一位 人，它通 自己 的想象 作了一首 歌， 在他笔下， 牛郎 女 着另一种生活。 位 人就是我国有名 人 郭沫若先生，而他 作的 首 歌就是我 今日要学 的《天上的街市》 。下边，就 我一同走 首 ，一同来品尝 中美好的境界。 （二）朗 歌，初步感知： 、全班 歌。 、指 学生 歌第一小 区分 奏和重音。 、学生 独立区分后三 的 奏和重音， 件展现正确划法，学生 照改 。 、 学生 有感情配 朗 歌，并 学生 价。 、全班再次有感情朗 歌。 （三）研 析： 、 人有 的街灯一次想到了什么？ 、天上的人 的生活是怎 的？从那些 句中能看出来？ 、 首 表达了 人怎 的思想感情？ 、 歌表达了 人神往自由、追求理想的感情，可是 人 什么会 生 的感情呢？ 入背景介 ） 年代日， 生“五四运 ” 。仁人志士 血沸 ， 黑暗的中国此后有了新希望，但“五四运 ”热潮一 ，中国又堕入黑暗中。此 ， 人郭沫若从日本归国，目击 状，他一度 激 苦 感 ，但他并 绝望，依旧 著追求，他凝视星空，写下了 首 。 （四） 研究： 、在 首的第一小 ， 人 什么会由街灯想到明星？ 里运用了什么手法？ 、 歌的后三小 运用了什么手法？前后两种手法有何不一样？ （五）拓展延长： 模拟例子， 想象和 想， 写下边的句子。 例：天上的明星 了，仿佛点着无数的街灯。 1、 牛花开了，⋯⋯ 2、 中的小 ，⋯⋯ 3、 月光照在地上，⋯⋯ （六）作 ： 、 后 你喜 的郭沫若的 歌。 、 《天上的街市》改写成一篇散文。 （七）板 ： （引 天上的街市 郭沫若 想 光明 明星（ ）→（点）街灯 自由 想象 幸福 天河（浅浅）→牛郎 女（来往） 美好 流星（灯 ）→牛郎 女（ 游） 街市（美 ）→物件（珍异） 街灯（明）→（ ）明星 《天上的街市》教课反省 《天上的街市》 是郭沫若先生的名篇， 在 开始的 候， 我第一和学生回 了牛郎和 女的故事， 学生 述了 美 的 局后， 我便引出了 堂 要学的 文—— 《天上 的街市》。接下来我 一同认识了作者的有关状况， 而后指 学生区分 歌 奏， 找出重音。 在 一 ，没有采纳过去先由教 范 ， 而学生模拟的教课方式， 从旁指 ， 通 多种形式的朗 、 而是 学生自 ，我 合作 、 自由 、 音 、 配 、 点 等 学生感悟 , 并 出了 中 含的感情。 以后 学生找出 歌中 学生在 种自 自悟中学会了怎样 ， “ ”和“虚”的内容，领会了作者的感情 穿插介 了文章的背景，使学生 感情的领会更 深入。最后 回 了“ 想”和“想像”的手法并 行了 ，充足培育了学生 想和想像的能力，作 学生把 首 歌写成一篇散文。 《 文 程 准》 指出： 文 程拥有丰富的人文内涵⋯⋯有一千个 者就有一千个哈 也特 需要注意尊敬学生独到 姆雷特。 所以， 文教育特 需要倡导 生之 的同等 ， 的感情体 和有 造性的理解。所以，拥有丰富人文内涵的 文 程 学生的感情、 度、 价 的影响必定是宽泛而深刻的。 我在 一 教课 上， 能面向全体学生， 使学生 得基本的 文修养， 培育 感， 展 感，通 朗 加深体 重 学生 ， 学生在 践中丰富 言的 累， 与 悟，尊敬学生独到的感觉、体 和理解。通 想、想像的 ， 展学生的 散思 能力， 激 想像力。 我 注意 生两方在教课中的主 性和 造性， 的 程中 行。 但 其实不是 学生自 的 ， 而是在教 的引 下， 教课在 生同等 学生 着自 己的 、感情去 研 歌， 行 悟 人的思想感情，老 参加此中， 造一种同等、和 的 氛 ， 每位学生都能做到感情融 感情，思想碰撞思想，同 ，教 的感情和思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1a830c47c192279168884868762caaedd33ba80.html