小学语文教师文本解读存在的问题及对策 小学语文教师文本解读和小学语文教学计划及语文教学课堂有着直接的关系。本文笔者结合自身多年的小学语文教学经验，论述了现阶段小学语文教师文本解读存在的问题和相关的解决策略。 标签：小学语文 文本解读 存在问题 对策研究 随着我国新课改的不断深入设施，传统的小学语文文本解读工作在一定程度上已经不能适应新形势下小学语文教学工作的要求，全面实现小学语文教师文本解读过程中存在问题的分析和相关对策的研究对于帮助小学语文教师制定语文教学计划以及制定相关的小学语文教学目标有着较大的意义。 一、小学语文教师文本解读中存在的问题 1.文本解读过程中轻表达重内容。现阶段国内的语文教材按照不同的文本主题内容分成了识字、单元及语文写作的教学模式，这与数学等相关理科直接呈现出本学科知识体系的教材有着较大的差距。小学语文教师在进行小学语文教学的过程中其主要的部分为语文课本，其中存在的语文技能及语文知识较为隐形。这就要求教师在进行语文教学之前，全面实现语文课本（文本）的解读工作，全面挖掘语文课本内部所包含的语文教学价值。但是在实际的教学过程当中，语文教师往往以理解语文课本内部主要思想内容为教学目标，主要关注语文教学的内容和课本内部所包含的相关人文精神，这就导致语文教师在教学过程中没有深入到语文教学当中，能够使学生了解到语文课本内be178621e827c18b3b4ac326dc1cb1cd9f0c6eaf9ced4b2d41aee74ae0d2ff43部包含的语文内容，也能够帮助学生理解到其中相关人物的优良品质，但是学生无法掌握其中包含的更为深层的语文文本谋篇布局及相关的语言特点。 2.文本解读过程中轻文本重拓展。在公开课中发现一些相对优秀的教师博学多才、才高八斗，但是唯独忽略了授课内容的适度性。如一位一年级实习教师在一篇名为《朋友》的课文讲解的课堂中，首先通过场景演练法的互动完成了陌生字词的学习，学习造词造句，然后再通过课后练习的巩固加强对这一环节的练习，最后通过与本文相关性较高的代表性故事的讲解以及亲身经历的讲述来表达朋友的重要性，但是因最后环节的过度讲解使得文章的讲解偏离了语言的实践性，导致缺失语文味，学生就像在听故事一般，失去了课堂的意义。 二、提升小学语文教学文本解读的策略 1.对文本的解读，要注重文本内容与语言表达形式的统一。在最初的教学模式中，教师会把课文的重点落脚于分析文本段落的意义以及体会作者情感的表达。但是，这种语文教学模式忽略了语言表达方式的重要性，会影响学生综合能力的发展，尤其是沟通能力上言语用词的准确性。所以在2011年版的“语文课程标准”中，对其进行了修改和更正，明确指出语文教学应该从对语言的解读转变 为对语言文字的学习，目的是为了让学生有更好的理解能力并且能够很好地应用。这个变化正是语文教学的转折点，转折点就是要体现内容（表达什么）和形式（表达方式）的统一。 教师在解读课文的过程中，要做到上者说的和谐统一，就必须：第一，既站在作者的角度又站在阅读者的欣赏层次上去感受文章所表达的情感;第二，从教师的角度出发，挖掘课文整体以及语言的价值性，比如词语的关键意思、段落的大意、文章的结构、文章描述景色或者作者心理变化的特点以及语言表达的“比喻法”、“比拟法”、“夸张法”等等;第三，以学生的接受能力、理解能力、阅读经验为出发点，来调整教学的方式，减少落差，做到深入浅出。 2.对文本语言表达形式教学的设计。对文本的解读是语文教学的基础，而在教学过程中，教师的教课方式则影响到课文教学的质量。这就需要有充分的准备做好教学设计，本文是以“了解——应用——总结——迁移”的方式一步一步设计而成，这样可以让学生完美体验到语言文字的实践过程。如：作者在描绘某个场景的时候，用的什么方法？这种方法的表达方式与其它方式的不同在哪里？要多问几个“为什么”，引起学生的思考。 3.重视读与写有效沟通和迁移的运用。国内伟大的语文教育学家叶圣陶曾经说过：“语文课本就是一个非常好的例子，教师可以凭借这个例子让学生实现举一反三，不断提升其作文和阅读的相关技能。”因此，教师可以根据具体的文本内容要求，结合具体的文本特点，通过写与读之间有效的迁移和沟通，逐步提升学生会意、得言及得法能力。教师在教学的过程中可以采用精读一篇、带读一篇的教学方式，建立单元与整体的观念，使学生达到学好一篇、掌握一类的能力。要引导学生尝试运用学法， 着力培养学生的阅读能力。 此外，这个过程中教师应做好文本片断和文本句式的迁移，有效落实语言文字运用的新课程理念，使语文教学真正从知识本位走向能力本位。 综上所述，小学语文教师在进行小学语文教学的过程当中应逐步引导学生去深入解读文中所含的全面内容，应从整体上实现对于文本主旨的把握，并且应从更为广阔的角度实现对于语文教学与文本单元之间关系的掌握，找准语文文本的准确切入点，全面做到准确、正确及创意性的文本解读，不断提升整体的教学质量。 参考文献 [1]徐立焱 罗浩波 立足文本，确立正确的情感教育维度——以《一只贝》为例探析语文教育中情感教育的落脚点[J].文山学院学报，2014，01，114-117。 [2]陈忆宁 文学经典课堂解读的普遍性误区微探——以《荷塘月色》课堂实录为例[J].现代语文（学术综合版），2014，09，113-115。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e29132e149fe04a1b0717fd5360cba1aa8118cba.html