小学语文古诗词教学存在的问题及对策 【摘要】：我国是一个诗歌的国度，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。作为一个语文教师，在教学中应引导学生步入这个古老而美丽的王国，感受它的情感美和意境美，培养他们的审美情趣和审美能力，丰富他们的精神世界，发展健康个性，形成健全人格，是很有积极意义的。针对小学语文古诗词教学中的现存问题作出简要分析，继而进一步探讨提高小学语文古诗词教学效率的方法对策。 【关键词】：小学语文 古诗词 问题 对策 朗读 想象 一、小学语文古诗词教学存在的问题 （一）教师往往以教材为本，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点，而忽略了古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴。往往是先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，老师窜讲为主，到此便达成了目标。 （二）古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录。 （三）重背默，轻朗读。在很多的古诗文课堂教学中，学生朗读的机会很少。常常是课始学了生字读一遍，然后理解诗意后再读一遍，一首诗“学完”，统共读了两三遍。读中感悟，读中体验情感显然是“不可能的任务”。恐怕此时还有不少学生连读通都存在问题呢！现在本人根据多年教学经验来谈谈提高小学语文古诗词教学水平的方法策略。 二、提高小学语文古诗词教学水平的方法策略 （一）充分发挥朗读的作用 小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。重点放在引导学生诵读，感受。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经验，自无须赘言。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。 （二）充分启发联想和想象 我国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。 （三）努力拓宽知识面 学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要引导学生多阅读了解古诗词方面的知识，如：作品积累、诗词常识、鉴赏方法、名家赏析的文章、背景知识以及一些主要流派的风格特点等。通过这样引导提高学生对古诗词的理解和掌握。主要的方法是：一是从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟陶冶。二是引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。三是推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章、书刊，让学生走进经典、走进名家大师，感受他们的学识、睿智、气度，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。四是指导学生广泛深入地研究一些作家的传记（评传），走进历史走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射，从而深潜到文化的深层，感悟人生真谛和宇宙哲理。 （四）转变教学理念，开展素质化教学 小学语文教师必须及时转变教学理念，运用科学有效的教学方法，促进小学语文古诗词教学水平的提升。首先，小学语文教师要放弃传统教学理念中死记硬背的教学思想，用学生喜欢的方式开展课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习效率。另外，小学语文教师在开展古诗词教学时，要确立学生的主体性，遵循小学生的感性化认知规律，加强课堂交流互动，从而提高小学语文古诗词课堂教学的感染力，使小学生由害怕古诗词转变为热爱古诗词。其次，小学语文教师要针对小学古诗词教学水平不高的问题做出相应改革，不断加强自身的文学底蕴，促进自身专业素质与教学水平的优化升级。小学语文教师在开展古诗词课堂教学时，要引导学生分析古诗词的意境之美，综合把握古诗词的审美价值，而不要单纯将古诗词翻译成现代汉语白话，更不要将古诗词中的生字、生词从原诗文中孤立出来做词语解释教学，从而破坏古诗词的整体性。 2.多元教学策略，增强课堂趣味性 首先，小学语文教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设动态感官教学情境，从而将古诗词抽象的文字信息转化为动态影音图像的感性化元素，并通过逼真的教学情境感染学生的心灵，使学生自觉走入古诗词的美妙世界中，激发学生的情感内驱力，从而提高小学语文古诗词的教学效率。其次，小学语文教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式的教学情境。小学语文教师可以将古诗词教学内容划分为“背景资料”、“意象解读”、“意境感知”、“情感升华”、“审美价值”等多个教学模块，并通过课前、课中、课后三个教学环节为学生布置学习任务，将全班学生分为若干小组，引导学生展开自主探索，激发学生的想象力与创造力，从而培养学生良好的自主学习意识，提高小学生的学习效率，促进小学生综合语文素养的形成与发展。从而激发学生丰富的内心情感，深化小学生对古诗词的理解能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a3bc9ea7c192279168884868762caaedd33ba05.html