小学语文古诗词教学中存在的问题及对策 摘要：在小学教育阶段，学生学习的古诗词相对简单，多为五、七位数的正规诗词和格言，夹杂着少量宋词和元曲，这对学生的个人文学能力和文化积累具有重要意义。从某种程度上说，古诗词教学实际上是一个引导小学生继承和延续中国优秀传统文化的过程。本文分析了小学古诗词教学中存在的问题，并提出了解决这些问题的策略。 关键词：小学语文；古诗词教学；问题与对策 对小学生“文化”的理解还比较简单：他们需要语文教师在某些教学活动中给予正确的引导和训练，才能领略诗歌文化之美，树立学习传统文化、接受文化精华、传承优秀品质的伟大理想。作为一线语文教师，结合自己的经验和体会，不难看出古诗词教学还存在很多问题。这些问题使古诗词教学失去了原有的方向，成为我国优秀传统文化发展的一大障碍，对小学生的发展十分不利。因此，我们必须努力做出改变，以提高旧课程的质量。 1、小学古诗词教学中常见问题 （1） 学生们学习古诗的方法太机械了 古诗词是一种特殊的文体，学生在学习中也需要特殊的方法。然而，在实际的教育教学活动中，学生在学习古诗词时，通常使用传统的学习方法，如先阅读，然后抄写，最后背诵和听写。最多在中间添加一个链接，以便在课后学习歌词内容的注释和分析。通过这种程式化的学习方法和过程，学生感到无聊，找不到学习的乐趣。由于古代寓言与民间传说的差异，学生连红色都很难记住，导致古诗词课的质量低下。学生对古诗词的看法和看法也存在偏见，不愿意把精力投入到各种学习活动中。 （2） 古诗词的教学方法过于死板 语文教师是古诗词课的主要实践者和领导者。如果教师的教学方法过于死板，学生就很难从学习中获得有用的信息，他们自己的想象思维就会受到限制和压制，他们对古诗词内容的理解就会相对较差。同样，僵化、单一的教学方法也会使课堂气氛越来越枯燥，学生会逐渐产生不创业的想法，降低旧诗课的质量。 （3） 教师过于重视知识教学 由于受应试教育体制的影响，教师在古诗词教学过程中更注重知识点的传授，而不注重学生的理解和分析能力。再加上古代诗歌语言的特点，学生很难真正掌握诗歌的韵律，准确把握每首诗所传达的表层和深层含义。 2、古诗词教学中存在问题的具体对策 （1） 利用现代信息技术创造一个有趣的教室 小学生的兴趣是他们所有活动中最重要的情感取向。因此，语文教师需要以“兴趣”为出发点，在信息技术类型中为自己打造一个有趣的课堂，让学生在愉快的课堂氛围中掌握古诗词的各种知识。例如，如果你教诗《天门山观》，语文教师可以通过多媒体直接在天门山与长江交汇处传递景观，展示“天门中断”、“清水东流”、“落日孤帆”的画面，迅速引起学生的注意，让他们在精彩的山水和意象的引导下，有兴趣探索古诗词的内容，然后结合具体学习中的多媒体展示来理解古诗词，并通过流程图用“回”字来解释山水。现代信息技术提高了古诗词教学的直观性，让学生体验简单汉字所表达的深意，感受古诗词中精彩的词句选择，为学生的学习活动增加新的想法和乐趣，使他们更多地参与教学。 （2） 利用这种情况，设计小学生喜欢的教学方法 小学生喜欢游戏、表演和动画。因此，在古诗词教学中，语文教师可以根据学生的特点，形成相应的教学过程。中国教师可以与其他学生合作，通过评估和筛选选择最佳剧本，并分发给学生进行排练和表演。学生还可以充分发挥自身优势，通过绘制广告海报和制作板报，为演出设计合理的表演场景，在演出中升华对古诗词的理解和记忆。同样，教师可以通过动画向学生展示古诗词的背景和意义，让学生在仔细观察的过程中理解诗歌的意义，捕捉作者的情感和思想。 （3） 关注学生语文核心能力加强教学实践 古诗词教学不仅是向学生传授知识，更是帮助学生积累文学知识，将古诗词内化于心，然后用古诗词来解释和解释现实生活中的某些现象和例子，提高学生的实用性。因此，语文教师在古诗词教学中应增加适当的实践环节，如教师可以给出相关的生活场景，指导学生用一首学过的诗来描述场景中所反映的真实和风景，以加深对古诗词的理解和掌握。 （4） 教授古诗词的学习方法，提高课堂效率 掌握有效的古诗词学习方法可以使学生事半功倍。在小学古诗词教学中，教师应通过三个步骤引导学生学习古诗词：第一，分析和理解主题的意义，理解诗人的人生经历；第二，圈出“诗词”或单词，以说明诗中每个单词的具体含义；第三，带着情感阅读和背诵古诗，在“阅读”中实现“情感”。随着学生们用这种方式学习古诗，他们的学习习惯越来越好，对诗歌的理解也越来越准确。 3.结论 在中国优秀文化的长期发展和形成过程中，古诗文化熠熠生辉。中国小学教师在开展古诗词教学活动时，应坚持素质教育的理念，克服教学中的各种困难和问题，努力提高教学质量，使古诗词文化源远流长。 参考文献： [1]孙艳侠.浅谈小学语文古诗词教学现存问题及策略[A]，2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017. [2]陈荠.试论小学语文古诗词教学中的问题及对策——从语文教育之文化承载的视角谈[J].新课程(中)，2017（03）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71c0eedc6194dd88d0d233d4b14e852458fb391b.html